巧用绘本，打开想象大门——绘本阅读辅助第二学段学生开展想象作文的策略与价值探索

巧用绘本，打开想象大门——绘本阅读辅助第二学段学生开展想象作文的策略与价值探索

洪高慧

温州市龙湾区海滨第一小学

【摘要】绘本作为一种图文结合来传情达意的阅读材料，最能激发学生的想象与联想，开发学生的创造性思维，提高阅读能力及写话习作能力。笔者针对当前第二学段段想象作文教学面临的问题，试图让绘本阅读与想象作文有机结合，拓宽想象素材，通过续写想象，延续美好；改写想象，变中生趣；补写想象，丰盈画面；创写想象，无中生有等多种方式，提高学生言语表达能力及习作能力。

【关键词】绘本 想象作文 策略

一、当“绘本”遇上“想象作文”

想象作文与绘本“搭上桥”源于我的一次课间观察，一次课间我走进教室，发现学生手捧着各式各样的图画书籍正津津有味地阅读。我想能否将图画书籍与语文教学相联系，利用图画书籍的优势，发掘它与语文教学之间的文学结合点，架起一座桥梁，让优秀的图画书籍为语文教学服务。

由此，我想起了绘本，绘本作为图画书的一种，读起来有趣、轻松、快乐。它将色彩、图形、语言完美地结合在一起讲故事，既充分调动学生的感觉器官，又激发学生想象思维，其中的图形、色彩不仅能辅助学生对故事内容的理解，更能帮助学生挖掘绘本文字背后隐藏的内涵。若能借助绘本中丰富的语言学习因素，以读带“写”，以“写”促读，孩子一定喜闻乐见。

二、让想象的种子飞一会儿

（一）续写想象，延续美好

1、“解密”续写想象

什么是续写想象？顾名思义，就是根据原文的故事情节或相关信息，接着往下写。很多绘本故事在结尾处戛然而止，留给读者无尽的想象和回味空间，故事的结尾又恰恰是一个新故事的开端，这就构成了续写想象。

2、范例绘本

（二）改写想象，变中生趣

1、“解密”改写想象

改写想象即在保留原作的中心思想的前提下，改变文章表达形式的一种作文练习。如改变体裁、改变人称、改变文章的结构、改变文章的语言形式等等。改写时务必要领悟原文的思想内容，把握人物性格和主要情节，人称的运用也需要恰当处理。

2、范例绘本

（三）补写想象，丰盈画面

  1、“解密”补写想象

文章只有基本的故事，情节没有细节刻画（例如主角动作，神态、语言和心理活动描写），这样的文字索然无味，毫无吸引力。如果我们想让主角形象丰满起来，就要展开合理想象。不难发现，有些绘本的配文言简意赅，甚至只有只言片语，这些绘本往往浅显易懂，在语言上留有大量的空白，主要靠图片来传情达意，这类绘本是补写想象的好素材。

2、范例绘本

（四）创写想象，无中生有

1、“解密“创写想象

创写想象即看图想象，可以由一幅图展开想象，也可以是多幅图连续观察展开想象表现主题。创写想象，要求我们紧密围绕图画，仔细观察图画所提供的线索，预测情节发生的可能性，构思故事情节发展。从观察到推测再到构思更加考验学生的想象创造能力。绘本中的“无字书” 就是在用纯粹的图画语言演绎故事，整本书里没有一个字，完全靠读者通过“读图”来理解故事，读者可以大胆奔放的想象不被文字束缚思考。而在教学中，这类绘本无疑是创写想象的好素材。

2、范例绘本

三、 绘本阅读对想象作文的价值扣问

（一）绘本阅读的直观性符合儿童发展规律

1、绘本阅读辅助儿童写作契合儿童的认知规律

小学生的认知规律是感知的、表象的、符号的。他们主要通过感觉来学习，靠眼耳口鼻的感觉来感知、发现、探索世界的奥秘。绘本阅读通过丰富的色彩、生动的图像、夸张的线条、剧烈的视觉冲击给儿童强烈的感受，具有极强的视觉感知性。这样的艺术形式对儿童来说充满了无法阻挡的魅力，将绘本阅读与儿童写作结合能让他们在轻松、愉快的情景中接受知识，唤醒本性中天真纯净的想象力。

2、绘本阅读辅助儿童写作符合儿童形象思维特征

皮亚杰的认知发展理论认为7—11岁儿童处于具体运算思维阶段，他们缺乏生活经验，抽象或逻辑思维能力弱，离不开具体形象或表象的支持，不易接受复杂的事物，但他们的形象思维能力强。绘本既为想象作文提供了鲜活充分的素材资源，激发了儿童的习作兴趣。从图像到文字，更是儿童的思维转化为语言的过程，在转化中无疑进一步开发了儿童的想象创新能力。

（二）绘本中蕴含丰富的习作创作素材

绘本阅读从兴起至今，大部分教师、家长对它的利用仍停留在启蒙阅读层面上。在台湾儿童作家方素珍看来，每个年龄段都有适合阅读的绘本，尤其是小学生更适合用绘本补足教科书的不足。若能在学生阅读绘本的过程中，挖掘其中的“想象作文”的宝藏，适当穿插引导来拓展学生的“读”，岂不事半功倍。引导学生进行续写（继续往下编故事）、改写（改变原著的形式），扩写（把单幅图写具体），补写（补充绘本留白，完善故事情节）……将多种想象作文的类型融合于绘本读写之中，充分激发学生的创造性思维，提高学生言语表达能力。

（三）绘本阅读促进儿童精神成长，又反哺儿童习作。

心理学研究表明人的视觉发展和审美感受从儿童开始。儿童对形形色色的图画充满好奇渴望，他们对世界的探索也从对图画的探索开始。在这一阶段，我们提供给孩子丰富的色彩图形，在极大满足他们的视觉器官与心理需求的同时，还掌握了一把开启他们的想象联想能力、创新思维以及发散式的思维能力的钥匙。

再者，在高速运转的信息化时代，不可避免的，学会读图已经成为人们接受信息，感受生活的新型阅读方式。因此，将绘本这一新的文学样式融入小学语文课堂，成为孩子由读到写的有机构成部分，从小训练孩子读图能力、理解能力、表达能力、想象能力既是儿童精神成长的必然，更是时代的选择。

【参考文献】

[1]赵书霞.想象作文的类型及训练方式[J].教育现代化，2015（8）：94-95.

  [2]雷富荣.中年级绘本作文指导课[J].《小学语文教学》,2009(8):28-29.
  [3]朱萍.绘本作文:创生“第三个故事”的密码[J].《语文世界:教师之窗》,2011(5):39-40.