以核心素养为导向的小学数学教学探究

以核心素养为导向的小学数学教学探究

吴从从

河北省安国市药兴学校 071200

摘要：在中国高等教育改革进程逐步深入的时代背景下，培育学生的核心素质也开始成为教育的重点目标之一，这主要是因为核心素养是指具有一定专业特点和综合性特征的学习能力，对学生的学习和发展具有非常关键的促进意义。小学数学作为中国义务教育的基础学科，始终肩负培育学生核心素质的重要任务，因此老师们必须利用课堂活动引领学生建立理性思想与理性精神，以数学学科素养为切入点提升学生数学能力。

关键词：核心素养为导向；小学数学教学；探究策略

引言：在小学二年级数学的基础课程中教师除了要传授给孩子基本的数学知识外，还应该提高他们的探索思维和克服困难的本领，对其引起更充分的关注，主要是想尽一切办法革新传统教育思想和方式，研发出合理的教育手段和途径，将相关的教学内容运用到课堂实际上来，密切联系学生生活，并针对学生实际情况，为学生数理创新能力和数学素质的提高而继续奋斗。

一、借助游戏导入课堂教学

老师在设计游戏内容时，要确保游戏同时具有趣味性与教学性，且二者都要以合理配比方式出现，如单纯注重趣味性就可能会让学习者无法迅速的进入教学状态，而过于注重知识性，又会导致游戏的趣味性不足以吸引学生。同时，游戏还需要具有诱导学生思考的功能，学生一旦有了疑问和探索的欲望，老师们将更轻松进行新课教学。因此，学生在练习乘法的时候，老师们可以制作有数字的卡片或者写有运算符号的题板给同学们，让学生们根据自己的数字和其他同学结合，从而形成了一种乘法公式，完成后老师可针对孩子的成绩予以相应鼓励。采用了这样的方法，他们可以在游戏的过程中学会了基本的乘法计算，并且在这一过程中孩子们会更加偏向于运用思维工具进行快速运算，从而培养出更加合理的思维模式。

二、联系实际生活，调动学生的探究热情

生活化教学理念是陶行知在上个世纪提出来的，他认为教育即生活。数学教学是离不开生活的。数学核心素养包括数学实践能力，要求数学学习与学生的生活连接在一起。小学阶段的数学知识较为简单，与实际生活有着密切的关联，很多生活问题都能够体现出数学知识。为了促进学生对数学知识的理解，调动学生的数学探究热情，教师可以通过联系实际生活的方式开展授课，让学生体会数学知识的广泛运用，发展学生对数学知识的应用能力与解决能力。

例如，在学习《千克、克、吨》一课时，课上的主要目标是让学生认识质量单位克与千克，知道它们在生活中的广泛应用，培养学生的数学解题能力。课前教师准备了相关的教学用具，如天平、砝码、鸡蛋、水果等重量物品。首先，教师可以通过联系实际的方式开展教学：“同学们，老师上周末去逛超市，买了一些生活物品，大家看一看小票中有什么信息吧！（预设回答：重量单位，克和千克）那你们知道如何称重吗？”学生积极思考，教师让学生阅读教材，然后带领学生一起学习物品的测量，认知重量单位克和千克。在这个过程中，教师可以先给学生进行示范，让学生初步建克与千克的概念，再让学生通过掂一掂的方式进一步感受，最后出示一些重量物品，让学生估测，由此培养学生举一反三的能力。这样，通过联系生活场景的方式开展教学，帮助学生有效掌握了克与千克的相关内容，也有助于学生在生活中应用自己所学习到的数学知识。

三、通过总结交流升华学生情感

二年级是学生进行数学学习的重要阶段，对学生数理才能的发挥具有举足轻重的影响，所以，在实际教学中，小学数学教师们必须建立新的教学理念，采用合理的教学方式，提高教学的有效性，培养学生学习数学的兴趣，促使学生养成良好的数学学习习惯，以提升学生的数学能力。在每节课的教学结束后，教师需要与学生进行沟通和交流，带领学生总结其在学习态度、知识、方法、精神等方面的收获。这一方面能让学生接受数学文化的熏陶，另一方面能提升学生参与数学学习活动的积极性，使学生在思考和学习过程中形成理性精神和数学思维。例如，教师可以组织学生进行讨论，讨论内容主要包括其所学知识、在学习过程中的感受等，同时带领学生归纳其所学的知识点及所掌握的数学方法。这既能够实现良好的师生互动，又能够了解学生对本节课知识的掌握程度、对数学学习的态度。

结束语：新课标的出台为教师改进教学方式、提升教学质量提供了具体指导。新课标不仅提出了育人的目标，而且细化了育人的过程，是更具体、更深入、更全面的教学改革。新课标指明了改进教学方式的方向，即发展学生的核心素养。基于核心素养导向的教学要求教师精心设计教学过程，打造直观、生动、丰富、趣味的数学课堂，放手让学生自主探索、表达、发现、归纳和总结，真正落实会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界，全面提高学生的数学综合能力。

参考文献：

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[2]陈娟.以核心素养为导向的小学数学优化教学策略探究[J].赢未来，2018，0(22):0216.

[3]侯煜群，李志勇.基于产品导向STEM教育理念的小学数学课例建构行动研究[J].师道，2023(2):46.