基于课程思政视域的中职数学教学优化的路径

基于课程思政视域的中职数学教学优化的路径

 ,凌金明,  

义县职业教育中心

【摘要】对数学教学中有关的思政要素进行挖掘和渗透，使数学知识当中的育人功能得以发挥，有助于促进中职学生科学素养的形成、辩证思维以及理性思维的提高，使中职学生可以对生活当中的各类问题进行理性的处理，实现数学知识传授和价值引领的有效统一，通过数学课程和思政教育的有效结合，构建育人的合力，促进学生道德素质和价值观的提高。基于此，本文首先分析了基于课程思政视域的中职数学教学优化的重要意义，之后分别从明确数学课程思政目标；对思政育人素材进行充分挖掘；对教学模式进行创新；创建教学评价长效机制几个方面提出了基于课程思政视域的中职数学教学优化的路径。

【关键词】课程思政；中职数学；意义；优化路径

立德树人中职学校人才培养的根本任务，不论是德育课，还是专业课和文化基础课程都担负着立德树人的重任。课程思政是立德树人根本任务实现的重要途径，为此，中职公共基础课程教学育人目标的实现，就应该在完成课程教学的同时，重视挖掘思政育人的要素，促进学生的思想道德和政治素养的提高。当前，中职数学教学中教学理念和教学模式单一化的问题依然较为突出，这就让原本就抽象枯燥的数学知识变得更加索然无味，学生学习兴趣不足，动力欠缺，积极性不高，无法很好地与新时代对中职人才的需求相满足。而课程思政思想的提出则让中职数学优化找到了突破点，为中职数学“立德树人”根本任务的实现提供了良好的途径。

一、基于课程思政视域的中职数学教学优化的重要意义

（一）有助于有利于高职学生的综合发展和全面提升

基于课程思政视角对学生进行数学教育，是基于人的全面发展视角，对学生的品质和能力的培养，能够改变以往过于重视知识、忽略情感态度、思想品质以及能力培养的教育理念偏差。基于课程思政核心视角的数学教学，不但涵盖了数学知识、技能的传授，更加重视情感态度以及道德品质和价值观的引导等诸多方面，是基于立德树人人才培养目标的任务出发，对人才从多方面进行的培养，有助于促进高职学生综合发展和全面提升。

（二）有助于高职学生正确价值观与道德素质的提高

通俗而言，数学观就是对“数学是什么”这个问题进行回答，它是人们基于哲学视角对数学的认知和概括。而基于课程思政视角的高职数学教学，则主要是对数学教学中有关的思政要素进行挖掘和渗透，使数学知识当中的育人功能得以发挥，促进高职学生科学素养的形成、辩证思维及理性思维的提高，使高职学生可以对生活当中的各类问题进行理性处理，实现数学知识传授和价值引领的有效统一，通过数学课程和思政教育的有效结合，构建育人的合力，促进学生道德素质和价值观的提高。

（三）有助于高职学生终身学习和社会适应奠定良好的基础

基于课程思政视角的高中数学中育人要素的挖掘和渗透，能够让学生深刻地感受到数学思维、文化内涵以及数学的育人功能，教师也更为关注把学科教学当中所包括的方法、观念、能力以及经验等传授给学生，从而促进学生个性品质和思维的提高，使高职学生通过对数学问题的探究、推理和思考，可以用数学化的思想对世界进行观察、对问题加以解决，可以通过数学学习，明确做人的道德、形成科学严谨的数学思维和迎难而上的品质，进而为更好地适应社会和终身发展奠定良好的基础。

二、基于课程思政视域的中职数学教学优化的路径

数学是中职学校的一门公共基础必修课，不单单要向学生传授基础是数学知识和技能，还应该对学生的逻辑思维能力、问题分析和解决能力、创新思维能力进行培养。为此，基于课程思政视域的中职数学教学实施，应该积极探索，创新实践教学。

（一）明确数学课程思政目标

数学，作为中职学校的一门公共基础必修课，一方面向学生传授了未来发展所需的必备数学知识与技能，另一方面也对学生的逻辑思维能力进行培养，同时对其品行潜移默化地加以修正。为此，基于课程思政视域的中职数学教学实施，在教学目标制定时，就要把严谨务实、敢于创新、不惧艰苦以及精益求精、开拓进取的工匠精神融入思政目标当中。

（二）对思政育人素材进行充分挖掘

数学是一门基础性的学科，蕴含着丰富的辩证思维与科学人文精神。在以往的数学教学中，教师未能充分挖掘数学课程中的育人要素，未能彰显出数学课程育人的价值。基于课程思政视域的中职数学教学优化，则需要数学教师结合我们要结合课程特点和规律，对其中所蕴含的育人要素进行挖掘，并结合中职学校人才培养的目标，对思政素材进行不断的积累。同时，还应该重视和地区特色的结合，对课程思政素材进行开发，构建课程思政教学平台，促进信息共享。

（三）对教学模式进行创新

课程思政的设施并非新增加一门课程，而是在已有课程教学基础上将思政要素有效地融入其中，如果只是简单地进行相加，必然难以让效果尽如人意，学生的学习效果也大打折扣。为此，基于课程思政视域的中职数学教学的优化，要对教学环节、教学内容以及教学方法等进行巧妙的设计，从而获得润物无声的育人效果。中职学生生源十分的复杂，学习基础差异较大，要想取得良好的育人效果，就必须坚持因材施教的原则，根据学生的文化基础、基础素养以及专业需求，对教学模式进行创新，防止单调空洞的说教式教学。

（四）创建教学评价长效机制

教学评价是教学中不可缺少的环节，也是促进教学实效性提升的重要方式。基于课程思政视域的中职数学教学的优化，就不能采用单一的评价模式，更不是将几种评价方法单纯的相加，而是要溯源追本，全面考虑学生的成长和发展，基于不同的发展视角构建教学评价的长效机制。一方，要重视过程性评价和结果性评价的结果，把学生日常课堂出勤情况、学习态度、活动参与情况以及课后作业完成情况等都纳入常态化考核指标当中，从而对学生进行综合性的评价。另一方面，还要重视横向评价和纵向评价的结合，基于学生自身基础，对其取得的点滴进步给予及时的鼓励，增强其自信，使其可以更为积极地参与到数学学习当中。

结语

总之，课程思政视域下中职数学教学的开展，必须正确认识到数学课程育人的价值，充分挖掘思政要素，明确数学课程思政目标；对思政育人素材进行充分挖掘；对教学模式进行创新；创建教学评价长效机制，促进数学教学质量和思政育人实效性的提高。

参考文献

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