趣味引领 快乐美术——双减下小学美术渗透核心素养的策略

趣味引领 快乐美术——双减下小学美术渗透核心素养的策略

曹荣

内蒙古锡林郭勒盟苏尼特右旗第四小学011200

摘要  当前随着我国经济的迅猛发展，美术学科核心素养亦根据美术专业特性、社会需求和美术课程特点而总结归纳而来。在美术课堂教学中执行核心素养培养，有助于提高课堂水平，推动学生全面发展。通常涉及到图像认知、美术表达、审美判别、创意实践和文化领悟等方面，教师需关注和贯彻执行这些要点。基于此，本文对双减下小学美术渗透核心素养的策略进行了深入分析。

关键词  核心素养；美术；教学策略

引言

美术是一门艺术类课程，其教学目的在于提升学生审美意识，引导他们形成正确的价值观和美学观，陶冶高尚情操，培养艺术素养。为了响应素质教育的号召，美术教师需要不断推进美术教育改革，提升美术课堂的教学效果。很多学生在起步阶段实际美术基础为零，加之文化课学习非常紧张，很多学科需要占用美术课堂，造成了美术教育质量的降低。在新课改背景下，美术教育应从根本上转变传统的教学理念、教学方式，提高对美术的关注，在实践中不断优化完善美术课堂，促进美术教学质量提升。

一、科学创设教学情境，激发学生学习兴趣

在小学美术课堂中，教师常用三种情境来引导学生掌握美术基本知识，包括音乐、艺术和生活情境。为了让学生更积极参与小学美术教学，老师们可以有机地结合不同教学方法，从多个角度刺激学生的感官，提高他们的学习积极性，并提高他们对小学美术的兴趣。

例如，在对“热带飓风和虎”教学时，可以借助学堂内的各种多媒体设备，播放一段描绘“热带飓风”情景的视频，使学生尽快沉浸于场景之中。此举有利于塑造良好的学习环境，将生活情境融入到课堂教学中，从而更好地引起学生的兴趣和热情。接下来，教师可以巧妙地将课堂内容联系起来，启发学生进行讨论。欣赏热带飓风的景象，你觉得有哪些感受？有同学认为：“热带飓风，令人感受到害怕，老虎也在这种天气下，选择躲雨。”接着，在教学的过程中，教师能够引导学生根据情境自行构思与表达个人的“热带飓风”，这种教学方法能够有力地唤起学生的学习热情，还能将学生的思想融入到所作所为之中，提升学生的课堂参与度。

二、引导学生进行观察，拉近美术和生活的距离

许多人的创作源自实际生活，而创作也应从生活中汲取灵感。指导美术创作时，教师需密切关注学生的生活，帮助他们发掘生活中可欣赏的美，从而提高审美能力，激发学生的创造性和探索欲。通过丰富的生活环境资源，教师可以创造一个更生活化的美术教学情景，让学生深入感知美的内涵。这样一来，学生可以积极地去探索生活的美，获得更多的情感体验和思考。因此，在教学过程中，教师应当试图将艺术教育与生活相融合，引导学生树立正确的价值观和审美观，提升他们的艺术素养。

例如，在讲解“动物乐园”这部分知识时，教师可以让学生观察生活中不同动物特征；接着，引导学生查阅相关教材或在网上搜寻相关资料，了解更多的动物习性，以此加深其对该知识点的理解。该教学法不仅能够有效拓展学生的知识面，也能让他们将艺术与个人生活相联系。在学习过程中，指导学生制作有关动物的小卡片，并写下他们自己的观察结果是老师可以采取的一种教学方法。接下来，老师可将学生分为小组，让他们互相讨论，并促使他们在这个过程中开展自己的思维，从而鼓励学生的观察能力的培养。这些活动为小学美术教育中核心素养的发展奠定了基础。小学美术老师应该注重将美术教育融入实际生活中，通过真实的生活体验来激发学生的感性认识，从而更好地领悟美术作品所蕴含的人文和艺术价值。在小学美术教育改革中，教师不应仅限于课本内容，而应通过实践中的美术作品来开阔他们的审美视野，丰富他们的艺术体验。

三、鼓励学生自主创作，培养学生美术核心素养

在进行教学活动时，教师应关注学生对周围事物的细致观察，并引导其通过美术创作记录。这种教学方式可以激发学生对小学美术知识的兴趣，同时也有助于发展学生美术核心素养。举例来说，在对“绘画游戏”知识点学习之前，教师可以就此课程的主要内容向学生发问，引导展开探讨和思考。学生在创作时可以自行选择主题。当学生有了新的创意后，教授可以指导学生独立完成作品。接下来，老师可以向学生展示一些经典的美术作品，以激发学生的思维，在课堂上更好地学习美术并促进人格的发展。在老师的指导下，学生们可以创造出独具特色的作品，为培养学生的艺术创造力奠定了坚实的基础。在小学美术教育中，培养学生的美术核心素养至关重要。教师应该鼓励学生自主创作，以提高小学生的艺术创造能力。同时，要摆脱简单模仿的局面，为学生打下更好的基础。

结语

美术教学的重心在于培养学生的美术核心素养。为此，教师需激发学生的艺术激情，采用创新的教学方式，促进学生灵活运用所学知识，实现师生共同努力，帮助学生在美术创作中逐步成长。这种成长不仅仅是学生对美术知识的获得和掌握，更是为了构建美术创作思维，鼓励学生全情投入美术学习和创作过程。学生的发展也带来了对教师教学理念和行为的好的反馈。这促使教师认识到鼓励学生主动参与美术学习的重要性。这进而促进了美术教学实现良性循环，极大地推动了学生美术核心素养的提高。

参考文献

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