高职财会专业以赛促教与以赛促学的实践探索

高职财会专业以赛促教与以赛促学的实践探索

陈姝

辽宁建筑职业学院（辽宁 辽阳  111000）

摘要：高职院校财会专业的教学目标要让学生既掌握理论知识，还掌握实践技能。，采用以赛促教、以赛促学的方式来加强教学效果，为学生的财会能力培养提供帮助，能使教学水平得到有效提升。通过对高职财会专业技能竞赛中比赛项目对应课程的开展进行阐述，分析财会专业以赛促学及以赛促教的作用，提出高职院校财会专业以赛促学与以赛促教实施的措施，更好地发挥专业优势。

关键词：高职财会；以赛促教；以赛促学

引言

会计技能大赛中涉及了财务会计技能与管理会计技能两个赛项，包括出纳实务、成本核算、税费计算、纳税筹划、财务共享、财务机器人等技能。当前高职院校财会专业人才培养目标对学生自身的综合能力提出了相应的要求，要求学生掌握各项实践技能，能够有效地处理财会工作业务。借助竞赛来为学生综合能力提升与职业能力锻炼提供支持，培养学生竞争意识、团队合作能力，提升专业技能，培养学生财务意识与专业视角，为学生的能力发展提供更多保障，达到以赛促学的目标。通过指导专业技能竞赛，教师能够有效提升专业能力与教学水平，从而更好地达成高职财会人才培养目标，为财会领域人才建设带来帮助。

1、高职财会专业比赛中比赛项目对应课程的开展

在财会中出纳岗位包括财务会计及出纳实训课程，成本岗位包括财会及成本实务课程，审核岗位包括财务会计课程，主管岗位包括财经法规及税费计算、申报课程。在管理会计中涉及了资金及成本、营运等，包括了财务管理与管理会计课程。税务技能中包括财经法规与税费计算、申报课程。

在当前的技能竞赛中多包含了专业课程相关内容，而在实际的教学安排中存在着一定的不足，比如课时的设置及难易程度选择等无法满足竞赛对专业知识的需求。在财会专业财会项目包括了财务会计实务、成本会计及财经法规三个课程，虽然包括了竞赛需要的大部分专业知识，但是缺少对财务报表编制方面的了解。成本会计项目包括了成本会计课程，其中涉及了竞赛需要的所有专业知识[1]。从实际教学情况来看，竞赛往往与课程开设同步。同时，增值税及个人所得税等税费计算、申报，财经法规课程在教学中缺少相应的实践教学环节，仅仅通过理论教学使学生去了解各类税种，多数采用纯硬性记忆的方式进行学习。而在竞赛过程中更多考察学生的实务操作能力，涉及发票开具、网上申报等实操内容。另一方面，管理会计项目中的财务管理课程与成本会计课程开设比较晚，这也对参赛学生产生了一定的影响。结合当前的高职财会专业教学需求及竞赛特点分析，应对教学进行全面改善。随着管理会计的发展，应使管理会计的课程内容增加。在财经法规及税费计算中可加入相应的实操，并将部分中级会计实务、注册会计师考试的内容适当加入。还需增加实操课程及财务软件使用课程设置，将成本会计及税费计算及申报等课程提前。

2、财会专业以赛促学及以赛促教的作用

2.1会计技能竞赛可使院校人才培养目标实现

随着信息化技术的发展，财务工作的效率得到全面提升，财务数据获取及会计核算受到了一定的影响，核算会计等类型的基础岗位会被信息化技术逐渐淘汰。企业应对企业管理产生重视，使管理水平得到提升，为自身竞争力的提高提供支持，结合社会的需求来将会计人才建设方向转向管理会计[2]。为了使更多的社会人才需求得到满足，高职院校应对财会专业的人才培养目标进行优化，为培养管理会计人才提高支持，使企业获得相应的人才资源，并且使企业实现经济转型。我国当前对管理会计越来越重视，并且在会计技能竞赛中加入了管理会计考核内容，院校可将会计技能竞赛作为契机，为管理会计人才的培养提供良好的条件，使其满足社会相关领域的发展需求，为我国的管理会计人才建设提供支持。

2.2会计技能竞赛可使教师队伍建设水平提高

会计技能竞赛是具有综合性特点的竞赛，其中包括了理论及实践课程，而其也对教师提出了非常高的要求。在会计技能竞赛中高职院校应建立完善的教学队伍，并且对教师队伍水平进行整体提升，使专业课教师做好配合工作。为了有效满足竞赛的需求，应使院校所有专业教师定期进行知识更新，教师不应仅仅上特定的课程，而是应周期地对理论及实践课程进行更换。结合当前的教师队伍建设情况来看，具备较高质量的教师队伍可使专业教学的水平得到更好提升。因此，在技能竞赛的推进下，可使高职院校的教师队伍建设得到推动，为教师能力的提升带来保障，满足教学的实际需求，发挥出教师自身的优势。同时，可使教师队伍建设机制得到完善，为教学工作的改善提供条件，从而加强教学的效果。

2.3会计技能竞赛可使教师及时更新知识

随着竞赛活动的开展，其中涉及的知识面更加广泛，同时，会计准则及税法不断变化，这使参赛指导教师更加关注会计领域的最新发展动态，并且根据最新的会计准则来更新教学内容。会计技能竞赛可为高职院校的教师提供良好的交流平台，使教师能够跟随时代发展趋势来对知识进行更新，并且及时地将最新的知识传授给学生，使教学的信息得到快速更新

[3]。技能竞赛中的业务以企业真实业务为背景，将原始单据给出，要求学生有相应的职业判断能力及原始单据快速解读能力，应能快速地从其中提炼出必要信息来进行处理。而由于多数的辅导教师在实际工作中接触实务的机会比较少，这使教师对相关方面的了解不够深入。因此，会计专业教师应对自身的能力进行提升，接触实际业务，通过对其了解及掌握来锻炼自身的职业判断力，为学生的指导提供帮助。因此，竞赛的开展可使教师自身的实践能力得到提高，进而提高教学的质量。

2.4会计技能竞赛可促进资源高效开发利用

会计技能竞赛考查了学生的会计理论知识及实践能力，由于竞赛中涉及的题量比较大，对学生的理论知识应用及实践熟练度都有着一定的要求。随着会计技能竞赛的发展，需要在指定软件上操作，学生的熟练程度应建立在院校具备竞赛需要的特定类型的财务软件的基础上，比如嵌套用友u8 软件运行的管理会计应用平台。软件平台一般价值比较高，在该情况下院校要想获得良好的成绩，需要投入大量的财力及物力。但是结合实际情况来看，不是所有的院校都具备购买财务软件及平台的能力，比如较多的民办高职院校中软件使用具有局限性，学生的熟练性比较差，对参与竞赛的结果也会产生较大的影响。

3高职院校财会专业以赛促学与以赛促教实施的措施

为了实现我国的财会专业人才培养目标，应对高职院校财会专业教学进行优化，可结合竞赛形式来为学生的学习提供条件，让学生在竞赛中获得能力的锻炼，深入掌握所学内容，培养自身良好的财会工作素质，为今后的发展建立稳定的基础[4]。因此，应结合以赛促学及以赛促教来对教学进行改善，使学生在该过程中得到支持，可按照以下要求开展。

3.1为以赛促教及以赛促学的实现提供所需条件

3.1.1提高高职财会专业教师队伍水平

应建立专职型的财会竞赛教师队伍，以专业教师队伍为基础，将高学历及高职称、高能力的教师适当引进，并且经常组织开展在职进修及行业培训，让教师在企业中挂职锻炼，为培养高素质教师队伍提供支持，可使教师队伍的建设发挥出有效的作用。应结合财会专业的人才培养需求及竞赛开展的要求来建设具备良好的政治素养、业务能力的教师队伍。应将专业学习与思政学习、地方政府发展学习之间结合起来，引导学生形成正确的人生观及价值观、责任观，并且使教师具备良好的精神品质，能够在实际工作中有效引导学生，从而使教师队伍的建设水平得以提高，为财会专业教师人才培养提供良好的条件，进而使财会竞赛的开展带来更好的效果，为教学提供帮助和经验。

3.1.2建设财会竞赛平台及相关资源

应加强对共享型财会竞赛资源平台的建设，院校可根据实际情况来更新相应的设备条件，使实训室的功能得到完善，为财会竞赛资源软硬件的集成提供支持[5]。还需建设设施先进及资源共享的财会竞赛资源平台，形成虚拟仿真数据平台。学生可通过仿真模拟来进行财税实训，加强对专业知识的学习。通过对教师队伍的建设，可引导学生在会计理论及信息化操作基础上参与专业竞赛，锻炼自身的实践能力，并且使学生形成良好的思维能力，为其学习发展提供全面的支持。

3.1.3完善高职财会竞赛指导体系

财会竞赛在指导方面包括订单专项指导、情景实战、案例实战等方法，应对网络实战产生重视，避免受到途径的限制，使教学顺利进行。可通过开展团队形式的教学活动，并且推进“一课多师”的教学形式，丰富教学素材及内容，使教学发挥出有效的作用，加强教师与教学内容之间的匹配性，提升教学的质量。还需设置专项课程，充分利用企业资源，进行职业生涯规划教育及就业指导，帮助学生制定相应的竞赛策略，确定竞赛目标，可使学生的学习主动性加强，提升学生的竞争力，以建立有丰富经验及专业能力的精英队伍。

3.2建立财会专业以赛促学教学规划体系

3.2.1开展全方位教学培育规划

竞赛博弈作为一种有效的方式，将网络技术融入其中，使学生能够得到学习能力的提升。在竞赛过程中学生可借助计算机网络资源及办公软件资源等开展学习，使自身的问题分析能力及解决能力得到提升，形成良好的长效学习机制。在这种学习模式下，应以全面培育规划作为目标，并且以问题及结果为导向，将人才培养计划的目标及定位明确，以适应校情跟踪结果，实现对课程知识的的全面覆盖，提高课程出勤率，并且加强对人才培养方案的设计优化，使教学评价体系得到完善，以实现培育规划的顺利实施[6]。通过对该方式的应用，可使教学模式的应用效果加强，并且可使学生的学习转变为主动，激发出学生的学习动力。通过对会计专业竞赛的开展，可使教学工作的进行提供更多支持和补充，为专业人才的培养带来保障。由于会计竞赛具有任务重及难度大的特点，要求院校加强对教学的改革，使其符合开展的要求，因此，院校应对教学模式进行优化，从而促进会计专业教学的发展。

3.2.2优化信息化会计教学体系

竞赛可为学生的基本能力训练及专业能力训练等提供有效的支持，要求学生使用互联网资源来获得优势并且战胜对方，使自身的竞争力得以发挥有效的作用。应对专业竞赛进行高质量地组织，使其起到促进作用，帮助学生提升自身的综合素质及实践能力。专业软件的使用可使财会专业学生的素质得到提升，通常学生使用软件的频率比较低，熟练性不强，这使学生自身的竞争力降低。财会专业人才培养应符合社会发展的要求，使学生能够熟练地应用主流的会计信息化集成软件及计算机网络工具，并且为区域经济发展提供有效支持。通过竞赛的组织可使学生了解会计业务日常核算及纳税实务处理、集成软件操作，为学生的素质能力提升带来帮助，从而建设高水平的财务分析及管理人才队伍，更好实现教学的目标。

3.2.3实施团队模式教学活动

为了建设综合素质能力的人才队伍，应开展团队作战的形式，使教学内容能满足经济发展的需求。可通过竞赛博弈的组织，将课程案例进行完善，在课程案例设计过程中，结合会计实时政策准则来对其进行更新，并且根据会计实时政策准则来进行修正。在组织课程课时的过程中需要对实战内容及教学内容进行合理分配，以达到良好的效果。选择教材的过程中需要将经典教材与实战案例之间结合起来。在团队博弈的方式下，学生能够与周围的人之间合作，建立良好的合作范围，使学生的自主学习得到支持，进而加强其学习效果。

3.3创新财会专业教学内容

在竞赛的发展下，财会信息化竞赛培训设计理念、教学内容设计及教学模式设计等都应得到改善。职业院校财会专业体系中，课程内容设计应符合竞赛内容要求，可在大一下学期开设财务管理及管理会计课程。在大一结束的时候，部分成绩比较好的学生对财务管理及管理会计有一定的了解后会在竞赛中对中级知识更加感兴趣，可使学生更快地跟上竞赛的进度。进行竞赛培训过程中，学生应掌握企业关于会计活动的相关内容，培养学生对企业会计的决策及规划、考评等能力，督促学生形成良好的职业素养，可使学生自身的各项能力得到锻炼，并且使其具备良好的职业观念及素质，为学生未来的发展建立良好的基础，从而使学生的能力实现全面发展。

3.4加强对学生的道德培养

当前素质教育的推进对院校提出了相应的要求，高职院校应对教学进行全面优化，通过对竞赛的组织可使学生在其中积累更多的知识，得到能力的锻炼，并且认识到自己的不足。同时，应当重视对学生的道德培育，使学生的心理素质水平得以提升，以促进其发展。指导教师在开展赛前培训的过程中不仅需要关注学生的能力，还需使学生的观念价值得到良性引导，使学生形成良好的道德素养，同时，了解学生的想法，鼓励学生将自身的期望说出，并且陈述相应的意见[7]。还需要使学生以积极乐观的态度面对生活，让学生进行自我探索，为学生的道德品质发展提供支持，进而促进学生的全面发展。

3.5以有效方式鼓励学生主动参赛

院校应当鼓励学生积极参与竞赛，可借助微信、抖音、公众号等来进行宣传推广，使学生能够进行响应，踊跃地报名参赛，让学生能够主动地在竞赛中锻炼自身的能力，激发学生的学习积极性，培养学生的勇气。同时，还需鼓励教师参赛，使授课教师在该过程中对教学进行探究及改进，使竞赛活动的开展更加顺利。此外，应对竞赛组织进行规范，发挥出人才培养模式的作用，提升实践教学的水平。

3.6发挥教师的调节及指导作用

财会信息化竞赛具有竞争激烈的特点，要求学生付出自身的努力，并且对自身充满信心。在学习及竞赛压力的影响下，学生会出现厌烦及焦躁等情绪，教师应及时对学生进行心理疏导，使学生能够将不良情绪摆脱。财会信息化竞赛作为团队项目，要求学生间加强相互合作，能够与其他的同学之间共同协作来解决问题。教师应当为学生提供相应的指导和帮助，使其对自己有信心，并且能敢于面对挑战，以激发学生的积极性，使其在竞赛过程中提升自身的能力。当学生们在合作过程中出现了意见冲突，需要教师对学生进行调解和安抚，让学生意识到冲突的错误，并且缓解自身的紧张情绪。通过教师对学生的有效指导，可使竞赛活动的组织更加顺利，从而充分发挥出其优势。

结语

我国财会领域对人才的能力要求不断提高，高职院校财会专业的人才培养体系不断完善，以此来更好地满足人才的需求。根据教学的特点及人才需求，教学方法与手段不断改善，以赛促学及以赛促教，能为教学的开展提供良好的条件，可使学生在学习过程中全面培养职业素质与专业能力。通过以赛促学及以赛促教，教师能够进一步提高专业实践能力，不断更新专业知识，扩展专业视角，提升专业教学水平，从而有效实现人才培养目标，为人才市场输送更符合时代发展需求的高职财会人才。

参考文献

[1] 刘钦;林中彦.基于职业技能竞赛的高职会计专业教学改革研究与探索[J].黑龙江生态工程职业学院学报,2019(04)

[2] 赵静.基于技能大赛的高职会计技能课教学探索[J].佳木斯职业学院学报,2023(05)

[3] 刘冬;杨玲.以职业技能大赛引领高职会计教学改革的探索[J].辽宁师专学报(自然科学版),2022(04)

[4] 朱剑. 基于职业技能竞赛的会计专业课程“三教”改革研究[J].投资与合作,2022(09)

[5] 章艳.技能竞赛对会计专业教学改革的影响研究[J].现代职业教育,2021(04)

[6] 李剑飞.加快会计技能大赛与会计专业教学的融合思路[J].当代会计,2020(14)

[7] 胡琼.基于职业技能竞赛的高职会计人才培养模式探索[J].科教文汇(中旬刊),2020(05)

本文系辽宁建筑职业学院2022年度教育教学综合课题，课题名称：大数据与会计专业岗课赛证综合育人的理论与实践，课题编号:JZXYJYZHKT-202202。