生活化教育理念在高中政治课堂中的渗透探究

生活化教育理念在高中政治课堂中的渗透探究

李薇

四川省攀枝花市第十五中学校  617000

摘要:高中政治生活化课堂教学能够充分调动学生在课堂上的积极性，课堂教学中实现与生活实际的联系和对接，缩短了知识与现实生活之间的差距，能够有效激发学生政治学习的热情，进而提高教学的质量和效率。生活化的高中政治品质课堂教学，需要教师在教学中善于挖掘生活内涵，在生活中善于发现生活中包含的政治知识点，使学生基于对生活的感悟与认知，理解和掌握政治中抽象的概念、思想、规则及事件中蕴含的本质意义，并运用教材中蕴含的哲学、经济等人文学科知识分析解决实际问题，以提高学生的政治综合素养。

关键词：生活化教育理念；高中政治；课堂渗透

引言

在高中的政治课堂上，进行生活化的教学，是以与学生生活经历相符的问题作为起点，将政治理论与现实生活紧密地联系起来，这种做法不仅满足了思想政治课变革的需求，也反映了我国目前的素质教育理念，即以学生为中心的教学思想。所以，在面对具有很强理论性的学科时，我们必须要转变一下传统的教育方式，增强学生在政治学习方面的积极性，从而提升了在高中政治课堂上的教育效果。接下来，笔者将会对怎样把学生的现实生活与政治课堂的融合进行深入的讨论。

一、关于高中政治教育生活化的概述

课标提到，高中政治教学作为高中德育的主要渠道，除了要负责提升学生的知识水平与学习能力，还要梳理学生的三观，指导学生的未来发展。因此，教师在开展高中政治教学时活动时应谨记这一学科特殊性，科学合理地开展生活化教学。在以往的政治教学学习中，学生认为政治学习就是背背背，没有实际意义，教师铆足了劲寻求高中政治教学的发展方向，想使学生心目中的政治学习得到改观，激发学生的学习兴趣，让学生爱上政治学习，但事实证明，不是所有的努力都会有收获，直到生活化教学理念的萌发，为教师解了这一燃眉之急。生活化教学是指教师在组织开展教学活动的过程中，以学生为主体，以教师为媒介，深入钻研教材，有机结合理论知识与生活素材，以生活素材为教学着力点，帮助指导学生思考学习理论知识的教学理念与方式。对学生而言，这种教学方式能够快速抓住学生的注意力，使学生联系自己，进而主动学习，主动探究；对教师而言，这种方式能够极大程度地调动教师的生活经验与教学能力，可以提高政治教学的质量。

二、高中政治课堂教学生活化的重要性

（一）加深理论知识的理解

以前，政治教师总是按照教材的顺序和难度进行授课，不做任何拓展和延伸，学生在学习的时候经常会遗漏知识点，而且对于知识的理解较为肤浅，难以达到深层次的目标。而生活化教育理念的实施改变了这一现象，教师给学生提供的学习资源都是从生活实际中总结出来的，知识内容和形式都非常丰富，学生学习起来能感受到乐趣，即使是复杂的理论知识也能轻松理解。教师还可以鼓励学生按照教材内容去寻找相关的生活素材，不仅给学生创造施展才华的机会，还能够使其在头脑中形成科学思维和学习观念。

（二）推动课程改革的发展

新时期的政治课程改革仍然面临着应试教育的挑战，很多政治教师仅把教学目标放在学生的成绩上，使政治教学偏离了正确的轨道。生活化教育理念的引入，让政治教学变得丰富多彩，学生的主体地位得到增强，在政治课堂拥有了话语权，不仅能够学到有价值的政治知识，还养成了良好的学习习惯，有效推动课程改革的实施。而且在生活化的课堂上，教师教学遵循着学生的认知规律和课堂教学的基本规律，学生的视野变得开阔，有利于实现教学相长。

三、生活化教育理念在高中政治课堂中的渗透

（一）转变传统教学理念

新课改明确强调教师应改变传统教学理念。高中政治教师需要正确认识生活化教学，明确有效开展高中政治生活化教学的作用，并在实际课堂中全面落实生活化教学原则，从而提升生活化政治教学的合理性和高效性。高中政治教师想要提升生活化教学的有效性，应当采用与实际生活贴近的教学内容，引导学生有机结合书本知识和实际生活，从而了解知识与生活间的联系。只有对生活化教学内涵真正理解的教师，才可以全面落实教学目标。所以，高中政治教师要提升生活化教学的有效性，首先应当改变传统的教学理念。例如，在“神奇的货币”课堂教学中，教师可以在介绍货币本质时引入实际生活案例。如某个乡村在１９世纪发生过此类现象：用盐可以换牛奶，用矛头可以换盐，用咖啡可以换矛头，用珍珠可以换咖啡。教师首先可以向学生提问：怎样才能换取到所有货物，想一想这个交易问题有什么更好的解决方法？随后引入货币这一等价物。最后，向学生讲解一般等价物是货币的本质，此类物品源自商品贸易的不断发展。教师采用此类方式，有机结合实际生活和教学内容，不仅可以降低学生的理解难度，也可以提升教学趣味性，从而达到事半功倍效果。

（二）结合热点新闻展开课堂教学

政治理论教育始终与现实社会有着紧密的联系，结合生活热点事件展开教学，有助于学生透过现象思考本质问题，使其对教学理论的思考更具有实践意义和价值。需要教师立足生活实际，立足新闻事件，对课堂教学进行设计，以解决好如何教、如何学的问题，同时，教学要侧重于培养学生解决实际问题的能力，使其在观察现实生活、分析社会现象、把握生活与政治理论内在联系的过程中，深入掌握教学内容。如，在学习社会主义民主政治相关内容时，由于本章节内容中人民代表大会制度以及民族关系处理的原则等内容相对抽象、枯燥不易理解，教师可引导学生对上述内容进行解析、理解，再结合召开的二十大这一新闻话题，将社会主义民主政治的学习与二十大精神结合起来展开教学，并利用多媒体，为学生播放会议召开期间各民族各行业代表共商国事的新闻画面，使学生对人民代表大会的内涵有了更直观的感受，认识到各民族人大代表是基于人口比例而产生的，体现了我国的民族政策，使学生顺利理解并掌握相关内容。

（三）开展实践教学活动

高中生在政治课堂中通过真实的实践活动可以体会到政治学科的魅力。让学生在实际生活中运用政治知识，可以帮助其明确政治与生活之间的关系，从而提升学生对政治知识的理解深度。教师在实践教学中不仅可以与学生深入交流，还可以发挥学生的特长，从而改善严肃的师生关系。此外，实践教学还可以改变高中生的生活态度，教会学生如何在叛逆期保持自制和冷静，如何抑制自己的冲动，避免暴力解决问题。例如，教师在讲解文化模块的内容时，可以组织学生亲自参加街头观察活动，学生会发现常见的文化产品符合大部分人的口味，具有雅俗共赏、老少皆宜的特点。大部分文化产品会不断更新内容和形式，也就是所谓的快餐文化。教师可以归类此类现象，引导学生分析具体问题；学生在描述解释的过程中，可以显著加强自身的实践能力，也可以便于教师对学生学情的考察。所以，采用有效的生活化教学策略，可以显著优化高中政治的教学效果。

结束语

综上所述，生活化教育理念开辟了高中政治教学的新渠道，激发学生的学习热情，让每堂政治课都充满活力，便于学生运用所学知识解决生活问题。高中政治教师要创新教育思路，将生活化作为教学改革的出发点和落脚点，充分挖掘生活中的政治素材，拓宽知识面，达到事半功倍的教学效果。还应该发挥信息技术的优势，营造良好的生活氛围，激发学习热情，使政治教学走向生活，彰显出学科的价值。

参考文献

[1]陈永霞.构建高中政治生活化课堂[J].情感读本，2019（6）：12.

[2]桂帅宁.基于学生发展核心素养的高中政治课堂转向探究[J].高考，2020（25）：87-88.

[3]冯涛，阳小艳.浅议生活化政治课堂的构建[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（2）.