中职语文多元化教学的应用

中职语文多元化教学的应用

黄丽娟

福建省福州建筑工程职业中专学校350007

摘要：多元化教学法指的就是教师能够创新传统教学模式，从单一的教学转变为多样化的教学。中职语文涉及的内容晦涩且枯燥，学生对这门学科并无较强的学习兴趣。兴趣是学生认知事物和学习知识的驱动力，没有兴趣的加持语文知识的教与学都不会呈现较好的效果。基于此，中职语文教师在教学的过程中要对多元化教学法在语文课堂中的应用多加探究，将枯燥的知识以更加形象有趣的形式进行呈现，促使学生改变对语文学科的固有印象，使得学生能够高质量的吸收和消化语文知识。

关键词：中职语文；多元化教学法；应用策略

一、中职语文教学中运用多元化教学方法的意义

中职语文教师根据自己的教学经历以及当前职业学院学生的学习实情发展，当前使用的传统单一的教学方式已经无法满足学生的学习需求，也无法为教学效率和质量的提升提供助力。基于此，中职教师在进行语文知识教学的过程中要多了解多分析多元化教学法，运用情境教学法、小组合作法等新颖的教学方法活跃课堂氛围，创新教学模式，使得学生能够积极参与课堂教学活动，在积极主动的学习态度引导下学生才能提升知识学习、理解和表述能力。同时教学过程中教师对自主探究教学法也要有所重视，学生自主探究知识过程中会活跃思维，认真思考问题，这一过程也是在不断强化学生的思考力，在教师引导下，学生自主探究文章的主旨，使得学生对文章内容的把握更加精准，既能够提高学生的学习质量，又能够增强学生的探究能力。通过上述内容我们便能够清晰的认知到，多元化教学法在中职语文教学中的应用，于学生而言提高了综合能力，与教师而言，提高了语文教学的效果，使得语文教学工作得以顺利的开展。

二、中职语文教学中运用多元化教学方法的有效策略

（一）运用现代化的教学手段

在信息技术全面覆盖的时代，学科教学过程中应与时俱进，将现代信息化教学手段应用在课堂教学中，比如，利用互联网搜集与教学内容相关的资料，以此来丰富教学资源，利用信息技术将搜集的资源与教学内容结合制作微课视频，知识讲解时利用多媒体技术立体形象的呈现知识，促使学生能够将注意力聚焦在课堂上，使得学生对知识多一份学习的兴趣。

以《背影》这篇文章的教学为例，教学过程中教师可以利用多媒体技术播放关于本篇文章的微视频，将文章内容以及知识点立体形象的进行呈现，新颖的知识呈现形式是的学生能够以积极主动的态度进行知识的学习，促使学生的学习主动性和学习兴趣得到提升。此外，知识直观的呈现能够加深学生对知识的理解，而且在此基础上便能够牢固的记忆和掌握知识。从此次教学中教师应当意识到只有知识的呈现形式足够新颖、形象和生动才能激发学生的学习主动性，学生的学习能力才能有所增强。

（二）运用情境教学法

在新教育理念指导下，中职语文教师仍然会受传统教育理念的影响，教学中常会用灌输式的方式进行语文知识的讲解，这也就导致学生对语文这门学科的兴趣不够浓厚，学习积极性和主动性也不高。基于此，为使学生能够对语文知识有积极有积极主动的学习态度，教师就需要在教学过程中，借助情境教学法开展教学。教师可以以教学内容为基础提出相应的问题，以此来创建问题情境，通过问题来引导学生主动思考，在问题情景中学生的学习积极性有所增强，同时，学生在思考的过程中思维也会更加活跃，通过自己的思考和对知识的探究，最终找到问题的答案，解决问题的能力也在这个过程中逐渐增强。

以《海燕》这篇文章的教学为例，教师在开展教学时，可以先对文章的内容进行简单的讲解和概括，在讲解完之后可以提出以下问题“本篇文章作者运用了哪些写作手法？文章的中心思想是什么？”通过与文章相关的问题来创设问题情境。与以往传统的教学方式不同，以提问的方式开展语文知识教学，学生自主思考的意识和能力会有所提升，而且学生通过自己的自主思考，最终对文章进行了文章内容进行了梳理，从知识中找到了问题的答案，这个过程中学生自主归纳和独立解决问题的能力不断的得到增强。除此以外，学生在寻找问题答案的过程中，会对文章的主旨进行深度的剖析，在完全理解文章主旨之后，便会对文章中的知识点和作者想要表达的情感有所理解和掌握。

（三）运用小组合作法

课后练习环节是教师极容易忽视的一环，但是此环节却是学生巩固已学知识以及思维视野有效拓展的重要环节，随着新教育理念的推进和落实，课后练习环节在学生成长和学习过程中发挥的重要作用越来越明显。基于此，教师在设计课后练习环节内容时要创新设计思维，打破传统的读写背记的练习形式，要以更加鲜活新颖的作业形式，引导学生积极主动的完成课后练习，在高中语文多元化教学模式的应用过程中，教师可以根据课文内容设计不同形式的课后练习，比如小组合作类、实践探究类等等，打破学生对课后练习的固有认知，使得学生能够高效的完成课后作业，同时有效的拓展学生的知识，视野和思维。

以《纪念刘和珍君》这篇文章的教学为例，为使学生对刘和珍生平及死难经过有清晰且全面的了解，教师可以在文章讲解完之后为学生布置这样的课后练习内容：首先将学生分成若干小组，以文章内容为基点，将关于刘和珍君的事迹进行总结和整理，之后让学生以小组为单位将总结和整理的内容进行阐述。课后练习完成的过程中，学生不仅要搜集更多的课外知识资料，同时还要不断捋顺个人思维，对于自身成长的帮助是非常大的。围中学生积极举手表述，对此，教师应依次引导学生举手发言，还应与学生共同讨论文中内容，逐渐拉近师生之间的距离，如此一来，能够构建和谐的师生关系，促使学生主动与教师讨论知识，师生相互探讨中学生深入理解语文知识，逐渐提升学生理解能力和认知能力，由此说明教学中教师运用互动教学法非常重要。

（四）运用自主探究式教学法

以往受传统教学理念影响，教师使用的灌输式、填鸭式教学方法，只会让学生陷入被动学习的局面，被动学习只会打击学生的积极性和主动性，而且中职院校的学生重点是学习技能，对于理论性知识本身就并无浓厚的兴趣，学生的学习态度消极对知识的理解和吸收都会造成不利的影响，教师的教学效率也会随之降低。为使学生对语文知识学习多一份积极性和主动性，中职教师可以利用自主探究教学法，引导学生自护探究文章的脉络以及其中蕴藏的情感和知识点，使得学生的自主探究能力得到锻炼，同时，教师要培养学生主动探究和思考的意识，以此来调动学生的学习积极性和主观能动性，学生养成良好的自主探究习惯后对之后的语文知识学习也能有所助力，自主学习意识的引导下，学生学习语文知识的积极性和主动性也会更强。

以《藤野先生》这篇文章的教学为例，教学时教师可以将文章中涉及的知识点以及文章中心思想进行详细的讲解，教学完之后，教师要给予学生充足的时间和空间自主探究文章中蕴含的知识点。学生在探究知识的过程中会对知识点进行分析和总结，对作者的隐藏在文中的情感以及作者的写作手法和技巧有一定的掌握，这一学习过程有效的提高了学生的归纳和自主探究能力。因此，教师在讲解语文知识的同时，应注重为学生提供自主探究的机会，如此一来，能够提高全体学生自主探究能力和自主归纳能力。

总结

总而言之，中职语文教师在教学过程中为将知识呈现的更加清晰和形象，就需要对多元化教学法进行深度的探究，促使学生能够通过多元化教学方法的辅助主动探究、分析和掌握语文知识，进一步提高学生主动分析、思考和探究的能力。

参考文献

[1]朱晓燕,王淑霞. 立足新课程标准的中职语文学科核心素养培育[J]. 中国标准化,2023,(08):226-228.

[2]蔡秀喜. 创新教育背景下中职语文教学方法的优化策略研究[J]. 文教资料,2022,(18):147-149.