数学教研说课有感

数学教研说课有感

蒋大庆

重庆市北碚区九龙山小学校

时间飞逝，一学期的工作又在忙碌而又充实中度过了。回首这一学期，满满的收获。印象最深刻的就是我们的数学教研，让我每次都能获得很多的收获和取得很大的进步。特别是那次现场说课，给我留下了很深刻的印象。现将本次的说课历程简单的总结如下，在复盘中让自己再次成长。

当确认了说课题目《8加几》之后，就着手利用课标和教参进行备课，然后根据备课的内容整理了说课稿。

8加几

教材分析：

《8加几》是西师版一年级数学上册第74页的教学内容，是在学生学习、掌握了10以内的加减法以及“9加几”的进位加法的基础上进行教学的。和前面学过的9加几相比，这一节课依然借助了学具的帮助，通过学生的独立思考，用小组讨论、合作学习的方式探讨8加几的计算方法。主要通过已经得出的9加几的计算方法，迁移类推出8加几的计算方法，并从多样化的算法中择优出“凑十法”。这节课不仅培养学生的迁移类推能力和逆向思维能力，还为后续学习7、6加几奠定更好的基础。

学情分析：

学生已经学习了10以内的加减法和9加几的加法，对“凑十法”有了初步的认识和理解。但对这个方法的应用还不够熟练，迁移类推出8加几的计算方法的能力还有待提高。在教学设计时加强前后知识的联系，力求创设生动有趣的教学情境，形式多样的课堂活动，以激发学生主动学习和参与学习的积极性，使孩子们在欢快轻松的氛围中潜移默化地感受新知识。

教学目标：

1．通过回忆9加几的方法，迁移类推出口算8加几的方法。

2．通过独立思考、合作交流，探讨8加几的口算方法，体会算法的多样化。

能用自己的语言较清楚地表达8加几的口算方法。

3．使学生在探索（ 8加几的计算方法）的过程中，体会数学与生活的联系，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。

教学重点：通过回忆9加几的方法，迁移口算8加几的方法。

教学难点：在计算9加几的方法的基础上，学会用迁移的方法解决新问题，推导新算法。 　　

教学方法

1、巧设情境,激发兴趣:《数学课程标准》指出：“应力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的联系。”

2、直观演示，动手实践，观察比较，自主探究，合作学习：教师利用多媒体、利用教具小棒的演示，引导学生观察思考，使学生在丰富感性认识的基础上理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。

3、巧设疑问，体现两“主”：教师通过设疑，为孩子指明学习方向，营造探究新知的氛围，有目的，有计划，有层次地启迪学生的思维，让学生成为学习的主人，使学生在观察、比较、讨论、研究等活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知和发展能力的目的。

4、运用迁移，深化提高：运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知识学习新知识的能力，从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能。

说学法
通过本课的学习，使学生学会观察、比较、归纳、概括出8加几的计算方法 ，让学生乐于探索、主动交流、善于提问。

教学过程

本节课我主要设计了五个教学环节：复习铺垫、探索新知、巩固练习、课堂小结、独立作业。

一、复习铺垫

9+4=      7+9=      8+（ ）=10      8+2+5=    8+2+9=

抽生口算，集体评价。

回忆：计算9加几时，是用的什么方法来算的？

揭示课题：今天我们来学习8加几。（板书课题）

二、探索新知

1．教学例1，8加几

（1）找信息，提问题

（1）出示例1图，学生说说有哪些数学信息。

  （2）提数学问题并列式（有8个小朋友正在玩画画游戏，又来了5个小朋友，一共有多少个小朋友？算式是8+5 或5+8）

（让学生从情景入手，提出数学问题，能更好地激发学生发现问题和解决问题的兴趣。培养学生从身边生活发现并提出简单数学问题的能力，并感受到数学与日常生活有着密切的联系。）

（2）独立计算

（3）展示算法

探讨算法：

根据题意用小棒代替学生人数在黑板上摆出图意。（8根小棒和5根小棒）

提问：谁能移动小棒，让我们一眼看出得数是多少？（抽生移动小棒，并说出方法）

    追问：移动2根，这边就是几根？就是把5分成2和3，用2和8凑成10，再用10加3就等于13。  

8 + 5 = 1 3           

10  2   3 

  （5）思考：还可以怎样计算8+5呢？

方法一：把8看作10，10+5=15 15-2=13。

追问：为什么要减2？（因为把8看作10，多了2。）

方法二：把5凑成10

（先让学生独立思考，借助手中的学具，摆一摆，想一想，然后在小组内讨论交流所用的方法。这样， 学生既有独立思考的机会，又有和同伴交流合作学习的机会，最后在全班交流汇报。方法的多样化为学生提供了独立思考的空间，尊重了学生的个性，使不同层次学生的思维能力得到了发展。）

（4）优化算法

你最喜欢那种方法，为什么？把你的计算方法说给你的同桌听。完整叙述“凑十法”的计算过程。

（针对出现的多种计算方法，学生在相互交流中不断比较、分析， 从而优化自己的计算方法。在此过程中，学生不仅学会了计算方法，更重要的是培养了搜集、获取有价值信息的能力，提高了解决问题的能力。）

（5）小结

提问：这些算式有什么特点？怎样用凑十法计算8加几的算式？

小结：计算8加几的时候，我们也可以采用凑十法。

2. 巩固算法，试一试

  （1）计算

  （2）抽生汇报算法。

  （3）重点说“凑十法”的计算过程。

3．教学例2，几加8

（1）出示例2情境图：生看图说图意，并提出问题。（左边有4个小朋友在划船，右边有8个小朋友在划船，一共有多少个小朋友在划船？）

（2）列算式，汇报算法（如果学生列出算式8+4，追问还可以怎样列式？让学生先算出8加4，再算4加8）   

  提问：4+8等于多少呢？（学生独立把算法填在书中）

（3）汇报：

方法①：8加4和4加8的结果是一样的，想8+4=12，所以4+8也等于12。

    方法②：   4 + 8 = 12       

         2   2 10 

（4）学生独立完成试一试，同桌交流凑十法。再全班交流。

4. 巩固算法，课堂活动第1题

学生独立完成，集体订正。

三、巩固练习

    练习十四第2题  生独立完成后反馈。

思考：观察第二幅图，你能找出它的规律吗？（一个加数8不变，和随另一个加数的变化而变化。）

四、课堂小结

今天我们学习了8加几，说一说，用凑十法是怎样计算的？

五、独立作业

    练习十四第1、3-5题。

板书设计

8加几（进位）

（1）8 + 5 = 1 3          4 + 8 = 12        8+4=12  

10  2  3           2  2 10            4+8=12 

（2）把8看作10,10+5-2=13   

通过这次的教研说课活动，我也发现了自己的诸多不足：

1、对于大单元教学的理解还不够透彻，对于知识纵深的理解还不够深刻，没能做好举一反三，前后知识相联系；

2、对于课标的理解还不够，还需要加强对于课标的阅读和理解，特别是要根据自己的实际教学来进行理解，指导自己的日常教学；

3、深感理论知识的匮乏，特别是与时俱进的新理念。不能再做井底之蛙，要每天有所进步；

4、需要自己保持一颗虚心学习的心，三人行必有我师。在朝阳大家庭里面，每个老师都是最优秀的，要努力的向优秀的教师学习；

5、要更加勇敢的表达自己的想法，提出自己不成熟的意见，那样才会得到伙伴们的支持和帮助。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。正是有了这样的团队，我们才能向着太阳出发。