高中物理教学中的情感教育研究

高中物理教学中的情感教育研究

谭康满

重庆市忠县中学校  重庆  忠县  404300

摘要:情感教育的有效融入，可以为高中物理课程教学增添色彩，能够让理论知识的教学有更多实际的依托，提高学生参与课堂的学习兴趣。高中物理教师在课堂教学中要善于实施情感教育，唤起学生学习物理的积极性和主动性，使学生感受到情感教育的魅力，并获得积极和健康的情感体验，从而激发学生学习物理知识的自尊心和自豪感，充分调动学生学习的热情和激情。

关键词:  高中  物理教学  情感教育  研究

情感教育有各种不同的实施与渗透方式，具体的教学实践中，需要教师能够结合课程内容及知识特点，考虑到学生的认知水平，采取合适的方法加以融入。高中物理教师要在课堂教学环节中，实施情感教育，充分挖掘物理知识中所蕴含的情感资源，显露情感教育的教学内容，利用情感因素讲清讲透物理知识，建立互动、和谐的师生关系，营造民主、宽松的课堂教学氛围和学习环境，从根本上改变学生的学习态度，使学生形成正确的人生观、世界观和价值观，以积极地态度对待学习，培养学生坚强的意志和崇高的道德情操，从而最终实现“教师在快乐中教，学生在快乐中学”的教学境界，以达到最佳的教学效果。本文针对高中物理课堂教学内容的特征，就实施情感教育提出了相应地措施。

一、发挥物理学史的价值导向效果

进入高中后，物理课程中探究的知识点和学习到的知识在难度上正一点点加深，探究的问题也会越来越复杂。课本篇幅有限，一个重要的知识往往会将知识内容及相关原理做核心介绍，但是这个原理或者定律的发现过程往往也很值得学生了解，尤其是背后涉及的物理学史，学生并没有机会认识到。这时教师就可以适当做相应教学延伸，基于合理的教学发散，将和课本内容有紧密关联的物理学史介绍给大家。这不仅可以让学生体系化的了解一个特定知识原理产生的过程，这往往也能够让学生认识到，那些伟大卓越的物理学家和科学家，他们在学科推进的过程中付出了多少艰苦卓绝的努力，能够让学生受到极大感染与鼓励。这其实就是一种非常好的情感教育的渗透方式，不仅让学生更系统地了解认识知识内容，也是对于学生内在良好的治学态度、治学精神的激发。结合高中物理课程的教学渗透物理学史很有必要。物理学史中记载了丰富的物理知识，这些知识很多都是日常生活中常见却容易被人们忽视的。比如，万有引力定律、开普勒定律等，教师不仅要让学生了解这部分知识原理，也可以结合相应物理学史的介绍，让学生了解这些原理的发现过程，这通常也是对于学生思维的一种激发。由此可见，教师在讲授教材知识的同时应该增加对物理学史的讲述，让学生了解这些物理结论是怎么被发现和推理出来的。这样不仅能够加深对知识的印象，也能够让学生受到积极正面地引导，推动学生内在对于科学崇敬心理的产生，让学生可以更主动地学习这门课程。

二、运用情感教育激发学生的激情

　　在实际教学中，教师可以借助感情充沛的课堂教学活动，使学生在课堂教学中，融入自己的情感，产生与课堂教学活动融会贯通的情感，以更好地适应课堂教学过程。因此，高中物理教师在课堂教学中应坚持做到：利用课本上介绍的物理学家的故事，介绍物理学家献身人类科学事业以及在科学上实事求是、锲而不舍的科学态度来感染影响学生，帮助学生树立远大的理想。德国物理学家欧姆经历了10多年的辛勤劳动，做了大量实验，才得到欧姆定律这一结论；焦耳在极困难的条件下，用30余年时间，才无可辩驳地证明了能量守恒定律；法拉第经历了10多年研究，发现了电磁感应；爱迪生经历了上千次实验才发明了实用的电灯。这种不为名、不求利的爱国献身精神，激发学生树立为民富国强而艰苦奋斗的献身精神。教师要“学为人师，行为世范”，以身作则，为人师表。教师在教育过程中的一言一行，一举一动都会对学生产生巨大的影响。教师如能将精湛的教学艺术和教育智慧、崇高的职业道德和敬业精神集于一身，那么在学生心中会自然而然产生一个积极的形象，教师的人格魅力可使学生产生情感的认同和情感共鸣，并通过潜移默化的方式使学生自觉以教师为榜样，形成积极的人格。

三、在实验教学中融入情感教育

教师要善于借助实验教学的灵活组织与创设，有效将情感教育融入其中。这会让实验课程更加生动形象，能够为学生提供更多值得探寻的内容。这样的教学组织与构建还可以显著提升学生对于实验过程的参与，让学生在实验课堂上思维更加活跃，能够更充分的掌握基于课程教学涵盖的知识内容。高中生有追求刺激的心理特点，教师在实验的操作中多设置一些出乎意料的结果，能够有效激发学生兴趣，让学生探究了解的欲望更强，这其实也是情感教育的一种激发和呈现方式。比如在学习机械能守恒定律时，可以利用单摆来做实验，使单摆靠近教师的面部，然后放手让单摆自由摆动，在摆动过程中学生会注意单摆是否能碰到教师，会集中注意力观察，结果没有碰到教师，教师下面就可以为学生进行解答了。这是一个非常灵活的实验设计，但是，这样的设计方式却能充分抓住学生的注意力，引发学生思考探究的欲望与热情。

总而言之，在高中物理教学实践中，教师要借助课堂教学这条主渠道，加大对学生情感的教育和融合，让学生在未来的学习和工作中，学会学习，学会竞争，敢于挑战，勇于开拓，把学生培养成为有责任感、有爱心、有能力的高素质人才。

参考文献

[1]赵美霞.中学物理教师职业情感现状及影响因素研究[D].河南大学，2019.

[2]雷虹.如何在高中物理教学中渗透情感教育[N].发展导报，2018-12-18（018）.