如何在小学语文课堂教学中培养学生的审美能力

如何在小学语文课堂教学中培养学生的审美能力

谭验洪

重庆市涪陵区珍溪镇中峰小学校  重庆  涪陵  408000

摘要:小学语文教学有着得天独厚的审美教育功能，教材中的思想内容、艺术形式都可以成为审美教育的切入点。小学语文课堂教学中学生的审美能力培养是培养小学生综合素质的重要途径。

关键词:  小学语文  课堂教学   培养  学生  审美能力

审美能力是现代人重要素养之一，是人们在审美活动中对于美的主观反映、感受、欣赏和评价，是人的一种特殊的心理活动。审美能力包括对美的感受能力、欣赏能力、鉴别能力和创造能力。人的审美意识不是先天的天赋能力，因此，在学生能力的培养已成为新课程教学改革的重要方面的今天，如何培养学生的审美能力，成为我们在教学中的重要的任务之一。小学生审美观念的树立以及审美能力的培养在学生的未来发展道路上发挥着不可或缺的作用，且有利于学生的综合发展。基于此，本文将对如何在小学语文教学的过程中培养学生的审美能力进行分析。

一、在情境中培养学生审美的感受能力

在实际教学中，比如利用音乐、绘画、多媒体等引导学生以最佳的学习兴趣，使之在有关情景中展开想象，油然而生的情感自然倾注于所观察的事物之中，学生美的氛围中，通过视觉和听觉,发现美和感受美,从而提高审美的感受能力。由于小学生知识面和生活阅历有限，认识事物的能力和审美能力肤浅，因此，要在语文教学中培养学生的审美的感受能力，教师在教学中，就要充分挖掘教材本身的特点，创设情境、制造氛围，通过对一定事物的形象描述，来激发学生的情感思维，审美情趣。创设情境是学生感悟能力的催化剂，教师可以根据教材内容及学生的实际情况灵活设置教学情境，如在教学课文《月光曲》时，为了帮助学生感受美好的意境，可以制作大海、月光、波浪的动画融合在一起的课件，配上音乐《月光奏鸣曲》，在最短的时间内把学生带入课文意境之中，学生在感悟课文内容的同时，入情、入境。情景交融之中，激发了学生情感的共鸣。

二、在朗读中培养学生对美的鉴赏能力

在教学中，让学生通过反复朗读，使学生的情感和作者所表达的思想感情产生共鸣，陶冶美的情趣，达到鉴赏美的教育目的。在读中启动学生的想象，把无声的文字变成有声的语言，使学生获得如闻其声、如临其境美的感受。如教学《狼牙山五壮士》，由于这篇课文所写的事件对于学生来讲是很久远的，是战争年代时期发生的事，只凭教师的讲解，学生理解起来会有一定的难度，会被动的接受。所以在教学时把重点放在朗读上，有关人物的动作神态描写的句子让学生通过朗读理解，小组合作，在读中分析出各个人物的特点。学生在讨论中分析出各个人物的特点：班长的沉着，副班长的勇猛，宋学义的老练，小战士的严肃专注，在读中学生感受到了战士对敌人的无比仇恨，对课文的理解和感悟就水到渠成，能入境入情，引起共鸣。在教学“五位壮士屹立在狼牙山顶峰眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。”这个段落时，可以让学生自由读，再让学生说说五位战士为什么会有喜悦的表情。通过朗读学生从战士们因为任务已经完成而微笑的脸上，感受到五壮士的欣慰，面对牺牲无憾而自豪，通过读的反复强化训练，学生感悟和理解，对英雄的崇高形象更加鲜明。被五壮士的英雄壮举所打动、所感染。培养了学生的审美的判断与鉴赏能力。

三、加强知识扩展，激发小学生的想象力

在小学语文教学的过程中，培养学生的审美能力并不是教师唯一的教学目标。在开展语文教学活动的过程中，教师需要在此基础上拓展教学活动，促进学生实践能力以及创造能力的形成。在课堂教学中，教师要为小学生尽可能地实现知识的扩展，以教材内容为基础，不断扩宽知识范围，让小学生不仅学会欣赏课文，还会通过课文的鉴赏学到更多技巧，在考试做题时也能迅速理解文章的含义和美感，在日常生活当中能不断发现美。除了课文内容的鉴赏外，还可以收集一些课外美文进行赏析，例如满分作文等与教学内容相关文章，都能为培养小学生的审美能力发挥作用。让小学生接触更多的知识，以便于为小学生日后的学习打下坚实的基础，丰富的知识储备是小学生学习的重要条件。朗诵比默读更能激发人的情感。一些文章只有通过激情有感的朗诵才能展现文章的情感，突出文章中的抑扬顿挫和平仄音调。与其让小学生自己默读课文，不如让小学生进行有感情地朗读，一方面能够让小学生直观的感受文章的美，一方面还能培养小学生敢于开口的胆量，提升小学生的阅读能力，锻炼普通话流畅度，是培养小学生综合素质的方法。在教学当中，教师提倡有感情地朗读，帮助小学生深度了解文章所要表达的情感，理解作者写这篇文章的意图，进而引发对美的思考。让小学生体会文章情感和美感，有利于小学生在其他领域也能发现美、创造美。

总而言之，在小学语文教学实践中，教学方法在不断创新。无论教学方式怎么变化，但始终抓住审美教育这一重点，从多方面、多角度捕捉教材中的美育着眼点，通过在情境中培养学生审美的感受能力；在朗读中培养学生对美的鉴赏能力；加强知识扩展，激发小学生的想象力等方面，开启学生审美情趣，激发学生感受美、欣赏美、鉴赏美和创造美的能力，在提高教学质量的同时，学生的语文素养也得到日益提升。

参考文献:

[1]王晓宁.论小学语文教学中学生审美能力的培养[J].佳木斯职业学院学报，2018（06）：221-222.

[2]胡媛媛.小学语文课堂教学中学生提问能力的培养策略初探[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：152.