基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计研究

基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计研究

马艳

陕西省西安市碑林区西工大附中分校  710072

摘要：随着教育改革的深入推进，英语核心素养成为了初中英语教学的重要目标。因此教师在进行初中英语课堂教学设计时，要依托于英语学科核心素养，合理有效进行教学设计，促进学生英语学习能力提升，培养学生综合能力发展，最终达到核心素养教学目标。

关键字：英语学科；核心素养；初中英语；课堂教学设计

引言：初中英语课堂教学设计时英语教学活动的重要组成部分，它是实现英语教学目标，展现英语教学内容的关键，也是英语教师能力的重要体现。一份有效且优秀的教学设计可以辅助教学达到良好的教学效果。新课程理念下，教师要在英语学科的核心素养指导下，进行初中英语教学设计，以促进初中英语课堂的构建，提高学生的英语综合能力全面发展。

一、初中英语核心素养内涵

长期以来，英语学科作为一门外语学科，被当做一种语言交流工具被广泛学习使用，存在很高的功利性，但是忽略了它对于学生成长的其他作用。它不仅仅是一种交流工具，且可以激发学生的思维，提升学生的文化意识等，促进学生跨文化交流能力及理解能力。

初中英语核心素养是有四个能力构成的，即语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。语言能力作为初中英语核心素养的核心，包含英语听说读写能力及英语理解和运用能力等。文化意识即学生应该具备文化现象和情感态度价值观，借助英语文本所反映的文化现象和文化内涵，形成自己的文化立场及态度。思维品质即学生通过的英语这门语言的学习，借助和促进思维的发展，它强调学生理解英语词语内涵及外延，学会从不同角度去思考问题。学习能力即学生的学习英语的方法、策略，及对英语的认知和态度。基于这四个核心素养，要求教师做好英语课堂教学设计，已达到良好教学效果。

二、在英语核心素养背景下初中英语课堂存在的问题

英语教师作为英语课堂的组织者，对培养学生的核心素养起着重要的作用，但是现在却存在以下的问题。

1.教师对于核心素养这个词的深刻含义了解的不透彻，不彻底，比较片面化。对于学生培养过程中，可能只涉及一两个核心素养的培养，比方说语言能力培养，而忽略了其他几个核心素养的培养。对于核心素养这个理念重视度不够，从而不能真正从这个理念出发进行教学设计。

2.教学目标设计的很好，但是操作性比较差。教师在进行教学目标的设计时，对于知识技能、过程方法、情感态度等教学目标都能有效设计，但是对于如何细化这些目标，如何达到这些目标的路径设计模糊不清，可操作性差，且并没有以生为中心，目标设计空泛。

3.学生基本都能掌握词汇、单词与语法等，但是英语水平差异大，英语口语表达能力待提高。在文化意识方面，对我国的文化认同感不强，文化意识缺失，思维品质和学习能力方面过分依赖于老师，不能进行自我反思、自我学习探索等。

三、基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计策略

（一）践行核心素养目标，规范教学目标设计

我国教育进行了一系列的改革，最终定格在核心素养理念上。最新的课标指出，将语言能力、文化意识、思维品质、学习能力作为核心素养的组成部分纳入教学目标。因此，教师要深挖核心素养，清除认知核心素养理念，在备课阶段，明确核心素养目标，结合学生学情，进行层层递进且可行性高的教学设计，明确学生对于英语基础知识的掌握程度，且还要对学生文化意识、情感态度、学习方法等目标进行细致分析，制定可行计划，从而践行核心素养目标，规范教学目标设计。

（二）深挖英语教学内容，丰富课堂教学资源

英语教学内容主要包括课本教材、课外教材及教师的教学经验。但是大部分教师上课时，主要依赖于自身教学经验及课本教材，对于课外教材资源不能灵活运用，导致学生学习视野有限，不能有效激发学生学习兴趣。因此，教师应该基于英语学科核心素养，深挖初中英语教学内容，丰富英语教学资源，从多个角度、多个方向去阐释英语学科，让学生从比较全面的方向去了解英语学科，扩大学生的英语视野，提高学生对英语的认知。

（三）重视课堂导入环节，营造良好学习氛围

无论是什么阶段的学生，注意力集中是提高学习效率的法宝，教师在进行初中英语教学时，要重视课堂导入环节，将学生的兴趣及注意力拉入课堂教学活动中，让学生能够在兴趣的基础上，集中注意力进入到学习状态，调动学生内在学习驱动力，在教师的引导下完成对英语的学习、探索，最终到达良好的学习效果。教师在进行课堂导入环节时，要遵循以下两点，一从学生的兴趣、爱好出发，进行课堂导入，而尽可能将导入与学生生活联系起来，降低学生英语学习的难度，在兴趣的基础之上完成对新知识的学习。

（四）开辟多元实践课堂，深化学生实践体验

学生的英语实践能力是教学的重点目标，也是国家发展需求的人才能力之一。教师要从根源出发，提升学生的英语实践能力，促进学生综合素质提升，为其将来步入社会打下良好基础。为此，教师要开辟多元实践课堂，组织多元实践活动，通过多媒体等创设各种情境，激发学生口语表达欲望，可以布置模仿任务、故事情境、交际情境等，营造良好语言表达氛围，也可以组织小组辩论、合作探析等实践性的集体活动，让学生在活跃的课堂环境中，放松身心，用英语表达自己的所思所想，强化英语运用能力，提高核心素养。

（五）问题导向互动，锻炼学生思维能力

学生学会提问题，对问题进行思考，才是进入了深度学习，才能激发大脑思维，锻炼学生思维能力，否则学习可能就是流于表面，只是对知识进行表象学习。因此，教师要摒弃以前主导者的身份，从新以引导者的身份，引领学生进行知识的自动探索、学习。教师以问题为导向，激发学生的兴趣，促使学生自主参与课堂教学活动，通过小组合作等方式去思考、探究英语知识，从多个角度、多个方向去尝试寻找问题答案、问题解决方式，从而激发学生的思维及思维与思维之间的碰撞，提高思维活跃度，在英语探索实践中提高思维品质。

（六）注重文化元素比较，培养学生文化意识

由于英语作为一门外来的语言，其语言背后的文化与我国文化存在非常大的差异性，教师在进行教学设计时，要考虑到这个差异性，从这个差异性出发进行教学设计，通过中西方文化的对比，让学生了解英语文化，形成英语意识，也进一步提高学生对于我国本土文化的认知和传承，提过学生的家国情怀意识。通过深入了解中西方文化差异，提高学生的文化意识，提升学生英语学科核心素养。

结束语

总之，在素质教育推行下，很多初中英语教师在进行教学设计时，存在一系列问题，为了改变这个现状，初中英语教师要从学生核心素养培养出发进行教学设计，清楚认知初中英语核心素养理念和内涵，以生为本，注重对学生语言能力、文化意识、思维品质、学习能力这四个方面能力的培养，不断调整、优化、完善英语教学设计，以期达到良好的教学效果，培养出国家需要的人才栋梁。

参考文献

[1]戴秀蓉. 基于核心素养的初中英语课堂教学策略探究[J]. 科教文汇, 2018(16):2.

[2]刘海霞. 基于核心素养的初中英语课堂教学策略[J]. 校园英语, 2018(11):1.