新课标指导下小学语文学习任务群的实施路径分析 

新课标指导下小学语文学习任务群的实施路径分析 

李露露

  浙江省温岭市箬横镇中心小学  317515

摘要:学习任务群是属于深度学习的一种重要方式，这是语文学习的一种新实践。学习任务群的理念并不是凭空而来，其核心是为了指导语文学习进入到课程化的阶段，这也是语文教学探索的新形式。

关键词:新课标小学语文学习任务群实施路径分析

引言:学习任务群的重点是建立在“任务”与“群”的基础上，使得小学语文学习变得更加的集中。通过开展学习任务群的方式，能够提高学生在学习过程中的目的性，教师通过设置任务的方式来驱动学生的内在动力，提升学习效果。

一、什么是小学语文学习任务群

通过学习任务群的方式能够体现出情景化、实用性、实践性和综合性的特点，通过对语文要素进行多层次的训练，并逐步由浅入深，提升学生的综合能力。通过学习任务群的方式，能够让学生实现四个转化：能将静态的知识转化成鲜活的知识、能将零碎的知识转化成有结构化的知识、将片面的知识点转变为整体化的知识点、将课文知识转化成以生命为知识点，通过这样的形式能够提升学生的学习效率。

     二、新课标指导下小学语文学习任务群

（一）结合游戏创设任务，提高学生兴趣

     对于生字词的学习，具体将集中于两个学段，在第一个学段，主要是以培养学生对学科学习兴趣为主。而如何将语文文字进行梳理只是一项非常枯燥的学习任务群，因此，提高学生的学习兴趣至关重要。

（二）基于学段安排任务，体现教学重点

相比较其他的学习任务群而言，基础型的学习任务群更具明显特征，这不但体现出学生学习生字词的内容，更加体现在学习的内容方面。在小学前两个学段的学习过程中，教师要更多关注学生的识字兴趣，培养学生独立意识。

（三）融合姿势构建任务，注重习惯培养

     在关于语言文字积累以及运用的学习任务过程中，学生不仅仅要学会认字，同时，要培养学生良好的写字习惯，特别是低年级的学生，养成良好的书写习惯有着重要的意义。

三、丰富任务形式，发展学习任务群

（一）积极结合单元主题，创设主题任务

   关于文字的阅读和创意，钥匙中为绕着多元化的主题进行创作。就如今教育教学形式来看，单元整体教学备受人们的关注。而部编版课程单元内容主要是某一课题为核心，群文阅读成为阅读教学的主要形式，在学习任务群的设计过程中，教师不能随意的安排任务，而应当在各项任务中突出某个主题，并将多项任务整合一起，由此，提高学生的学习任务群的逻辑性。

（二）考察多项基础技能，培养语言能力

   在核心素养的指引之下，教师要积极的培养学生的语言能力。比如，在关于《清明》古诗学习时，以培养学生多项语言学习任务群为主。特别是在听与说方面，教师可以向学生布置关于《清明》观看任务，通过选择自己喜欢的方式来完成古诗朗诵的任务，在这样的形势之下，更加体现出学生自主性的特点，学生的积极性和主动性被充分的调动起来，主动阅读素材的过程中，对作者的经历以及写作背景有一个全面的认知。在写的学习方面，教师可以为学生布置：你对于清明的印象？让学生尝试着描绘出来。通过多种形式的任务群，能够充分激发学生的学习动力，从而培养学生的语言表达能力[1]。

（三）基于学生认知基础，设计合适问题

 对于交流性的内容和实用性的阅读需要紧紧围绕着实用性的特点来展开，教师引导学生从生活情境出发开展教学工作[2]。

例如,在进行学生第二学段阅读，有关家庭与社会生活的短文时，学生会用口语或者书面语言的形式来客观的反映出生活中所见所闻。通过这样的形式，教师可以以猜拳的奥秘出发，展开学习活动。在这一活动当中，教师先引导学生阅读有关猜拳的素材，然后让学生进行思考：影响猜拳的因素有哪些？最后，教师在构建情景让学生完成学习活动[3]。

（四）结合多种探究活动，培养思维能力

  关于思辨性的阅读和表达这一学习任务群，更加重视学生的思维能力提升。在这样的背景之下，教师如何采取灌输式的教学形式，明显是不合适的。

例如,在关于《我们与环境》学习时，教师引导学生进行口语交际活动，构建让学生对人与环境之间的关系来展开探究。在关于“一次性筷子的危害”这样的问题学习时，教师可以让学生以小组为单位开展讨论活动，能够有效的培养学生的思维能力[4]。

（五）利用多种评价方法，促进学生反思

正所谓：“学而不思则罔" ，教师在引导学生进行反思的过程当中，能够让学生学会积攒经验，特别是教学中评价形式能够发挥较大的作用。在义务教育课程标准当中，通过转变评价的形式来丰富评价的内容是最为关键。

例如,在关于《守株待兔》这样的课程学习时，通过学习任务群的构建，能够让教师以多种评价方式来融入学习的任务之中。在课文阅读之后，教师可以为学生布置：如何运用现代化的语言来描述这个故事？通过这一任务群的形式，教师可以评价学生的学习行为。在这个过程当中，教师要充分落实鼓励性和肯定性的评价方式，尽量使用积极的语言进行引导。特别是在文章中所涉及的讲解道理方面的内容是，教师可以让学生自己体会，并将自己的感受写出来，通过开展小组互评的形式，促进学生全面发展

[5]。

结语

总而言之，在新的义务教育背景之下，通过与学习任务群的方式来突出学生在学习过程当中的主体地位。只有不断的与时俱进，才能真正的发挥学生在学习任务群的作用，更好的满足教育理念，对学生主动性的提升。

参考文献：

[1] 郑青菁. 小学高年级语文教学中运用"学习任务群"教学的有效途径[J]. 中学生作文指导, 2022(29):4.

[2] 何捷. "学习任务群"在小学语文教学中的认识与实践[J]. 中小学教师培训, 2021(4):5.

[3] 丁万庆, 张文兰. 基于高中语文学习任务群的课堂教学策略[J]. 学周刊, 2021(13):2.

[4] 颜琳. 新课标小学语文"思辨性阅读与表达"任务群的解读与实施[J]. 课程教学研究, 2022(9):5.

[5] 谢仪雯. 新课标背景下小学语文的思辨性阅读与表达[J]. 天津教育, 2022(31):39-40.