项目式游戏活动中幼儿交往能力的发展

项目式游戏活动中幼儿交往能力的发展

庄国琴

江苏省张家港市暨阳湖幼儿园

摘要：幼儿交往能力包括幼儿的的言行举止、思想观念和处事风格等多个方面，幼儿们在和同学相处的过程中，能够自信，面带微笑，不卑不吭，不歧视同学，不辱骂教师，尊重父母，这些都是幼儿们应当具备的基本交往能力。一个坏习惯可能在一秒钟就能形成，但是一个好习惯，比如落落大方和自信，却需要很长的时间。因此，文章主要论述在项目式游戏活动中，教师怎样促进幼儿的交往能力的有效发展。

关键词：项目式游戏；幼儿；交往能力；重要性；策略

在论述发展策略之前，我们需要了解什么是项目式游戏。它并不是单纯的指游戏活动，而是指教师将游戏和幼儿知识有机的整合到一起，利用游戏的特殊性来达成教学目标，项目式游戏是一个系统性和整体性的为教学课题服务的多元化游戏。为了清晰明了地展示教学知识，教师可以改变游戏的方式、游戏目标，所以它具有高度灵活性。游戏活动也是幼儿发展交往能力的一个方式，在游戏活动中，幼儿们可以学习怎样团结同学，处理和同学之间复杂的关系，有利于提高他们的社交能力，主动适应社会的能力。

一、幼儿交往能力的重要性

1.培养幼儿乐观向上的态度

据研究调查显示，抑郁症患者的年龄逐渐下降，儿童患有抑郁症的比率大大增加。这与幼儿们的原生家庭、童年遭遇、学校教育是密不可分的，致使他们的情绪无法排解，患上抑郁症。教师可以在教学活动中提高他们的交往能力，打开他们的心结，做他们可靠的倾听者，培养幼儿乐观向上的生活态度。幼儿们有了一定的交往能力可以让他们在面对困难时，可以主动寻求家长、教师或者同学的帮助，不再处于孤立无援的境地。

2.锻炼幼儿的表达能力

能说话不代表会说话，将一件事情表达清楚也是现在幼儿们所欠缺的，这与幼儿园的教学方式有关系。在大多数教学中，教师总是占着主导地位，形成了“教师讲，学生听”的被动局面，幼儿们只有在被叫到的时候才能回答问题，所以对他们的表达能力提高有所不利。良好的教学方式应当是鼓励幼儿们多说话，多表达自己内心的想法，只有说出来教师才能知道幼儿所欠缺的地方。才能针对逻辑表达、普通话发音和整合信息等多个问题进行整改，提出教学改进，重新设计教学方案。

3.培养幼儿的自信心

健康的心态包括自信、乐观、向上、包容、和友爱等多个方面，在交往能力中自信又显得尤为重要。自信能够让幼儿们主动表达自己的想法，参与到活动表演当中，敢于在大众面前展现自我，展示自己优秀美好的一面，得到别人的认可。如果幼儿太过于缺乏自信，则会导致他们自卑的心理，变得胆小怯懦，这不仅对他们的身心健康发展不利，而且对他们今后的人际交往和求职中也是大大不利的，可见其危害的严重性。

4.缓解幼儿的压力

幼儿刚刚步入幼儿园，他们对教师和同学都是抱有抵触心理的，在和教师接触时容易产生紧张感，和同学做相处时也感到不自在。原因是幼儿的交往能力不够，所以教师可以利用项目式游戏来缓解幼儿们在新环境中的紧张感和陌生感，利用轻松愉快的游戏来增进幼儿和教师的感情。在游戏活动的趋势下，幼儿们可以很快进入娱乐状态，与教师和其他小朋友打成一片。有了情感的纽带，教师提高幼儿交往能力的教学就自然而然地轻松了不少，提高教学的效率，促进幼儿敞开心扉，融入幼儿园的大家庭中。

二、项目式游戏促进幼儿交往能力的策略

1.科学规划幼儿培养方案

幼儿的成长好比培养一颗小树苗的成长，要想树苗茁壮成长，就必须按时给树苗浇水，晒太阳和施肥，合理规划光照的时间和长短，肥料和水的用量等等。类比过来，幼儿的教育也一样，教师在进行项目式游戏活动之前，应该拟订一份幼儿培养方案。小班、中班和大班应该学习什么知识，应该采取什么主题和形势的项目式游戏，以及会发生的所有可以预测的因素和备选方案都应该清晰地罗列出来。多个教师进行讨论分析，结合幼儿的成长规律和心理特点进行修改和优化，然后再实施。

例如：小班的幼儿年龄比较小，他们还尚未完全脱离父母，所以对幼儿园有一些抵触，不愿意来读书，对教师和同学都有陌生感，怀着戒备心态。在这样的态势下，教师应当先利用简单有趣、互动性强的项目式游戏来拉进和幼儿们之间的距离，多和他们互动，增加情感联系，理论知识都是次要的。中班的幼儿已经对教师产生的感情，和同学们也有了一定的了解，有了自己的好朋友。这个阶段教师的主要任务是教幼儿养成良好的生活和学习习惯。正确的坐姿、站姿和走姿都应该规范，懂礼貌，讲文明，不乱扔垃圾，不随地吐痰，不说脏话等等，基本的礼貌应该在这一阶段形成。大班幼儿应该关注幼儿们全方面的交往能力，孝顺长辈，尊重教师，团结同学，善待他人，养成良好的品格等等。教师可以选择一些主题性强烈的项目式游戏，带有一定的教育意义，因为此时幼儿们已经有了一定的判断力和学习能力。

2.选择合适的项目式游戏主题

科学合理规划了培养方案以后，在实施的过程中，也应该重视项目式游戏主题的选择。项目式游戏的主题多种多样，这种游戏教学方法不仅适合幼儿，而且还有许多资源可以供高年级和其他阶段的学习者使用。这就导致了教师不能直接运用到教学中，需要经过认真的筛选和排查，选择合适的，能给幼儿带来正面的项目式游戏活动，符合他们的学习规律和认知水平。切记不能选择和幼儿体能、智力和身心不匹配的项目式游戏活动，可能会造成幼儿们成长认知跑偏，养成不良习惯。

例如：在“运沙包”的项目式游戏活动中，它的主题是通过家长和孩子的共同努力获得游戏胜利，促进父母和孩子之间的感情。首先，教师设置规则，家长在起点用大腿夹住沙袋跳到终点，再由站在终点的幼儿用同样的方式夹住沙包跳回起点，先完成的家庭获胜。在游戏过程中，家长和孩子要做好衔接动作，需要配合默契，为对方加油打气才能完美完成任务。通过这样有教育意义的游戏主题帮助幼儿们增进和父母的感情，提高他们团结协作的能力，同时，还能锻炼他们的体能，增强免疫力。

总而言之，交往能力对于幼儿来说是十分重要的，它关乎着幼儿乐观向上生活态度的建立，自信心的养成和表达能力的提升。教师应当重视起来，加强对幼儿交往能力的培养。同时，利用项目式游戏独特的优势，促进幼儿交往能力的培养，有效利用他们之间的共同点搭建桥梁，让项目式游戏为幼儿素质养成和社交能力的提高赋能。

参考文献：

[1]张高思. 主题活动和角色游戏相融合的探索与实践[J]. 文理导航·教育研究与实践,2020(1):250.

[2]孙红梅,孙颜林.浅谈在游戏活动中培养幼儿合作交往能力的策略[J].课程教育研究,2017,(26):68.