高中语文教学中生命教育的融合

高中语文教学中生命教育的融合

魏扬君,郑玉芬

陕西省城固县第二中学  723200

摘要：生命教育作为一种全人教育，不仅贯穿了人的一生，更涉及了人在生存、生活、成长、发展过程中的方方面面。而高中阶段的学生作为祖国建设未来的接班人，其对待生命的态度及对生命价值、意义的认识与实现，直接影响着今后的成长、生活与发展。因此，在高中语文教学中，教师应注重对学生进行生命教育的渗透，使其自身生命意识得到逐步完善的过程中，更加深刻地感受到语文课堂的生命活力及生命涵义，从而更加珍爱自身的生命、尊重他人的生命，更致力于实现自身生命的价值与意义。基于此，本文将对高中语文教学中生命教育的融合对策进行分析。

关键词：生命教育；高中语文课堂；教学策略

1 生命教育渗透到中学语文教学中的必要性

第一，高中语文教学中生命教育的有效渗透是对学生发展的需要。在当代，各种社会问题不断涌现，对高中学生的思想、思维产生了不同程度的影响。出现了一些学生的压力问题，压力不仅仅是来自学习，还有来自各方面的问题，现在的孩子基本上都是家里的独生子女，部分家长在教育过程中对于孩子溺爱，有些孩子由于长时间地被宠坏了，其个性就会变得虚幻，变得狂妄。这些问题将对高中学生的生命发展产生重大的影响。所以，在高中语文教学中，培养学生对生命的正确认识，培养对生命的重视，使生命关怀成为一切教学活动的先决条件与依据。

其次，高中语文教学中生命教育的有效渗透是新课改的需要。如今，新的教育教学面临着一个危机。在这种背景下，高中语文教师不仅要重视知识的传授，更要重视对学生进行优质的教学，以达到真正地触动心灵的目的。激发、激励，使更多的同学主动参加到学习中来。这种目的的达成，与教师自觉地将“生命教育”理念灌输到实际教学中是密不可分的，而这种理念必须在学生的生命活动中得到充分的发挥。

第三，高中语文教材中包含了丰富的生命教育素材，这就极大地提高了生命教育教学的可操作性。高中语文教材既涵盖了自然、人文、道德等多种教育资源，又包含了丰富而深刻的传统文化，这就使生命教育得以更好地融合。教材中有许多关于语文和文学的东西，内容广泛，内容丰富，有工具性，也有基础教育，有利于语文课堂的生命教育的有效渗透。

2 生命教育在语文教学中的渗透策略

2.1 加强交流，培养学生的生命意识

高中生不同于小学、初中学生，这个时期他们开始拥有自我的想法与认知，形成个人的认识框架，由于家庭教育背景和生活条件等多方面限制，自然产生很大的不同。在阅读活动中，学生会根据自身的生活经历领悟文章内容；若与自身情感经历不符合，必定会引起情感共振；如若不符，必然会发生抵触情绪。所以，语文老师应该多和学生进行互动交流，明确他们的需求和兴趣，指导他们逐步形成正确的学习生活能力，为正常的发展和学业打下基础。交流时，老师要放下架子，走近学生，以学生视角去思考问题，体会他们的所思所想。例如，教授《尊生》导课时，我让学生观看一组花季少女不珍惜自己、他人生命的图片，然后让学生评论这些事件，加深他们对生命理解。授课过程中，让学生深入思考尧让天下与许由、子州支父，他们为何不受？舜让天下与子州支伯、善卷，他们为何不受？经过合作探究学生，学生得出结论：生命是至高无上的价值，所以不能让任何东西损害和拖累生命，我们要珍视自己的生命！拓展探究时，我让学生在阅读《病梅馆记》的基础上，分析梅生病的原因，并

要求他们写出自己对生命的认识。

2.2 充分利用生活中的生命教育素材，分享感动过我们的生命故事

生活是最好的老师，生活中真实故事是最好教育素材，通过列举生活中保护生命、渴求生命、珍爱生命的事例，在教师的引导下互动交流、举证、剖析、使之真正领悟到生命的珍贵与价值所在。就像在我们身边的奥运精神、流行疾病等，这些都是我们身边的生命教育资源，教师可利用这些真实的事例，在教学中适当渗透，或组织讨论、观看视频，让学生切实感受到生命的真诚、可贵、高尚，使学生在体验和感悟中萌生对人类所独有的价值生命的不懈追求。这样充分利用生活中的真实生命教育素材，不仅拓展了教育的空间，也加强了学生生命意识的教育，从而不少优秀学生正是在教师对某些人文素养和人文精神的剖析与感召下，灵魂深处有了极大的震撼和触动，懂得了生命的可贵，建立了高尚的人格和道德修养。

2.3 为促进个人生命发展而进行科学的教育

在生命教育中，最根本的目标是实现学生生命的个人发展。在人生中，学生在个人生活中获得了发展，他们可以按照自己的需要和思想来制订自己的学习目标和方案，并且能够更主动地投入到学习中来，从而使整个学习的结果得到极大地改善。这也是一种很好的教育方式。要达到这一目的，就必须对高中语文老师进行科学的教育。即，在教学法、问题研究等的基础上，要学习多种教学法，比如，故事介绍、小组合作、角色扮演等。在高中语文教学中，要注重对其进行合理的选择和运用，要做到“以人为本”“以学生为本”。在教学过程中，语文课本并不是要让学生去做，而是要让他们在生活中获得知识和获得体验与情感。

在写作过程中，通过对人、物等多个方面的观察，使他们能够从不同的视角去观察生活。在教学中，要注意观察周围的花草树木，周围的沙子，土壤，让他们感觉到花朵的存在。天地、树、菩提，都可以作为材料把他们的思想付诸实践。平静，才能让你了解生命的价值与意义。然后，按照自己的见解来写作。如此，才能使学生的作文更有内涵，更有品质。

2.4 深挖教材，加强学生对生命的体验

要使学生对所学理论知识迅速了解，最有效的办法便是先进行体会和领悟，经过了解之后再通过记忆来取得教学效果。在生命实践教育中，最有效的方法便是让学生进行生命体验，并由此体会出教育的真正含义。对高中语文知识来说，书本是最关键也是最基础的资料，而书本中还有不少与生活相关的具体内容。因此语文老师一方面必须高度重视书本，也要深入挖掘课本，并着重注意与生活相关的具体内容，使学生在了解知识的同时，还积极参与生活体验。

2.5 通过阅读教学中的深刻渗透，加强学生对生命的感受

阅读教学是高中语文教学中的重要教学内容，同时也是增强学生情感感悟能力、阅读理解能力的重要途径。因此，教师在高中语文教育与生命教育进行融合的过程中，应充分地利用阅读教学这一平台，通过对文章中生命因素的挖掘与品鉴，来增强学生对生命的体验和生命意义的感受。如在教学《定风波》一词时，教师就可以引导学生深刻地领会苏轼词中“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”的描述，从而感受到词人尽管经历了苦难与挫折，但是仍然能以乐观、积极的心态对待生活的豁达，从而使学生认识到正确生命意识树立的重要性及自身生命价值的实现途径，更加珍爱自己及他人的生命。

3 结束语

总的来说，高中语文是一门集人性与工具于一体的基础学科，它含有丰富的日常生活知识，对高中语文教育的教学具有重要的指导意义。然而，在高中语文教学中，生命教育的实际应用并非一朝一夕能够实现并取得成功。这是一个循序渐进的过程，也是中国一线老师持续的工作。

参考文献：

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