让小学数学课堂教学充满情趣的策略探讨

让小学数学课堂教学充满情趣的策略探讨

田毅

湖北省来凤县第三实验小学

    摘要:课堂是落实新课程理念的主阵地，是促进学生发展的重要场所。要落实课程目标中的“情感态度和价值观”这一维度，小学数学教师就应该在教学中应充分挖掘教材的情趣，精心创设有效的教学情境，构建对话课堂，从而充分调动学生的学习兴趣，激发学生的情感，让学生在情趣中求知，在求知中得趣，达到知、情、意、行的和谐统一。

　　关键词:小学数学；课堂教学；情趣

　　心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对学习材料的兴趣。”生活是丰富多彩的，如何让小学数学课堂充满情趣，如何把数学课上得生动、有趣、有情，使学生爱学、乐学呢？笔者对这些问题进行了思考，归纳出几点体会。

一、用富有吸引力的导入激发学生学习数学的欲望

　　良好的开端是成功的一半，一节课的开头，用新鲜、幽默、富有吸引力的导语可以“一石激起千层浪”。如在教学《3的倍数特征》一课时，课始，笔者装出一副自信又神秘的样子对全班学生说：“同学们，你们相信吗？老师会给数变魔术，只要你们随意说出一个数，老师再添上一个数字，这个多位数马上变成3的倍数，你们信不信？”这句话把全班学生吸引住了，学生心里迫不及待想知道老师是怎么给数变魔术的。笔者把学生说出的多位数写在黑板上，写得密密麻麻的，然后有意选择了不是3的倍数的多位数1306，让学生试用3去除，看能不能除尽。学生动手计算后都纷纷说除不尽。接着，笔者神秘兮兮地说：“我有办法让这个数变成能用3除得尽的数，变！变！变！”边说边在1306末尾添上2，变成13062，再让学生用3去除。这下，学生都兴奋地说除尽了。我再把1306变成21306、13206、12306、13026，再让学生用3去除这几个数。学生发现每个数都能被3除尽。这时，每个学生都向笔者投来佩服的目光。笔者因势利导，学生兴趣盎然，非常有效地完成了这节内容的教学。

二、用趣味盎然的教学情境调动学生的学习兴趣

　　民主、和谐的课堂氛围是上好一节课的基础，但在小学数学课堂上怎样才能不断地激发学生的学习兴趣，让学生始终保持高涨的学习热情呢？

　　一是让学生在游戏情境中学习。例如，在执教《公倍数和最小公倍数》一课时，笔者对教材进行了有效重组，以学生喜闻乐见的贴数游戏引入新课，将全班学生分为男、女生两个组，让男生找出2的倍数，贴在绿圈中，女生找出3的倍数贴在红圈中，谁先贴全了谁就获胜。学生的积极性一下子就被调动起来了，纷纷为自己的小组出谋划策。讨论后，笔者让两组各推荐一名代表上来贴数，两组代表都抢着找符合条件的数。这时冲突发生了，女生刚在圈中贴好了6，男生就过来也抢着要6、12，就这样，两组学生将6和12抢来抢去。这时，老师宣布游戏结束，并问：“为什么你们都抢着贴上6和12呢？”学生自然地回答：“因为6和12既是2的倍数，又是3的倍数。”笔者顺其自然地说：“6和12也是2和3的公倍数。”这样就很自然地引入公倍数的概念。老师接着启发引导：“怎样才能让双方都获胜呢？”学生想到了将红圈与绿圈相交，将6和12贴在交叉部分。多好的想法呀！这不正为研究集合奠定了基础吗？

　　二是让学生在生活化情境中学习数学。当教学和学生的现实生活密切结合时，教学才是活的、富有生命力的，才能激发学生的学习兴趣。同时，鲜明的现实背景，更有助于小学生发现和理解数学概念，形成数学思想和方法，积累数学知识和解决问题的经验。因此教师应该不断地选取生活中的新鲜素材充实课堂，使数学教学变得丰富多彩，生动活泼。

三、用让学生充分思考问题、讲述解题思路的式方激发学习积极性

　　一是让学生充分地思考，创新解决问题的方法。例如，笔者在教《解决问题的策略》一课时，把思考的时间留给了学生，然后出示这样一个问题：“原操场宽20米。学校对原操场进行了改建，如果宽减少5米，面积就减少了150平方米，求改建后的面积？”对学生提出要求：自己动手画一画图，看看可以怎样思考，有哪些方法？学生思考，操作后纷纷举起了小手。生甲：“我先用150÷5=30（米），求出原来的长，也就是现在的长，再用20-5=15（米），求出现在的宽，再用30×15=450（平方米），求出现在的面积。”生乙：“我也是先求出原来的长150÷5=30（米），再求出原来的面积30×20=600（平方米），再用原来的面积减去减少的面积，从而得到现在的面积。”学生纷纷对这两种方法点头肯定。笔者进一步追问：“还有其他方法吗？再想一想，观察图看看。”教室沉默片刻后，一学生站起来说：“原来的宽是减少的宽的4倍，也就是后来的面积是减少的面积的4倍，那么现在的面积就是减少部分的3倍，直接用150×3=450（平方米）得出结果。”这一方法的出现，让教室里响起了热烈的掌声。由此可见，给学生充足的思考时间，让他们各抒己见、相互启发，能让不同的学生在各自的基础上得到不同的发展。

　　二是给学生讲述解题思路的机会。教师应从高高的讲台上走下来，把讲的机会让给学生，和学生一起平等相处。有时让学生走上讲台做“小老师”，也是对学生的一种激励。实践证明，让学生当老师，不仅能让学生掌握学习的主动权，而且能提高学生的学习质量，增强学生学习的兴趣。首先，让学生站在了学习的主动地位上；其次，学生必须对教材理解得更深刻，否则就讲不出道理；再次，学生要讲出道理，要灵活运用旧知识。基于这种思想，对于一些适宜学生讲的教学内容，教师完全可以采取师生角色互换的形式，鼓励学生走上讲台，大胆讲述自己的解题思路。这样，一学期下来，每一位学生都能拥有这样的机会，能够有效地锻炼学生的胆量，调动学生学习的积极性。

四、用灵活多样的练习培养学生多方面能力

　　在小学数学教学中，解题练习是帮助学生进一步理解掌握知识、提高运用知识的能力、发展创意、培养兴趣与思维的有效途径。

　　有针对性的、形式多样的练习题，如填空、选择、判断、改错、作图、编题等多种题型，能使练习内容变得灵活多样，富有启发性和趣味性，提高学生的学习兴趣，有利于培养学生的思维、判断、推理、探索、创新能力。

　　总之，趣味盎然的数学课堂是学生有效学习的土壤，也是教师所孜孜追求的理想课堂。作为小学数学教师，应充分发挥课堂这一主阵地的作用，激发小学生学习数学的热情，提高小学生学习数学的积极性，努力打造数学高效课堂。