教育信息化与乡村历史教学振兴研究

教育信息化与乡村历史教学振兴研究

于海艳

天津市蓟州区第一中学初中部    

摘要：历史学科是中学课程教学的一个重要内容，它在培养学生“三观”和爱国主义方面起着举足轻重的作用。随着新课程改革的不断深入，乡村中学的历史教育也取得了长足的进步，为学生提供了更加全面的知识。然而，由于受经济条件和教学资源等限制，初中历史教学还面临着许多问题。本文旨在深入探讨当前我国农村中学历史教学的现状，从多个角度分析其成因，并提出有效的改革建议，以期提升农村中学历史教学的质量。

关键词:农村地区;初中历史;乡村教育振兴

初中历史是一个重要的学习阶段，尤其是在农村地区。“主科”正式将历史课纳入课程，这使得许多学生第一次接触历史，为“开蒙”和“历史”的学习打下了坚实的基础。近年来，我国初中历史开卷考试在一定程度上减轻了考生的学习负担，但同时也提高了学生的综合素质和综合素质。从乡村教育的大环境来看，它有别于城市中学生丰富的课外活动和充足的教育资源为历史学习提供了便利。由于学校教育资源不足、历史学习观念缺失等原因，使中学历史教学更加艰难。

一、农村初中历史教学中存在的挑战和问题。

(一)缺少对新型教学设备的利用

由于农村的经济社会建设程度较低，学校教育投资也相应较少，因此许多新的教学设施在推广方面存在一定的滞后性。比如，由于多媒体设备的使用受到限制，教室内教师轮换的情况比较普遍，一些地方购置了一些新的教学器材，但由于其后期的维修费用比较高，而农村地区的教育经费也十分有限，进而影响到性能发挥。另外，在教学中使用不当，也会影响到它的使用效果，使教学器材无法得到合理的使用。比如，在上课后，不能及时关机，增加了系统的工作负担。

(二)历史课堂教学缺少创新性

历史课相对于其它科目而言，并不算太难，它的重点在于引导学生对历史知识的理解与把握，建立起一套完整的学习体系。目前，我国农村中学的历史教学仍然沿用着传统的讲授方式，只靠课本上的知识点来制定教学计划，缺乏与学生的交流，现有的课堂互动大多都是基于课本上的知识，不能扩大知识点，缺乏与其他知识的联系，导致教学效果不佳。这与教师自身的教育观念密切相关，必须与时俱进，采取先进的教育思想和方法。由于历史教学缺乏实践性，学员们对重要的历史事件缺乏实地考察，过分依赖课本上的讲解，这种情况会极大干扰学生的学习积极度，从而妨碍教学的提高。

(三)对历史教学实质的忽略

历史课程是中学课程的一个重要组成部分，它的最终目标是使学生对历史发展有一个全面的认识，从而使其思想、思维方式发生变化，使其具有良好的人文性。随着传统应试教育思想的普及，我国农村初中教育已经开始认识到历史课程的重要性，并且重视历史教学的实质，从而提高学生的历史知识综合应用能力和历史思维能力，为他们的发展奠定了坚实的基础。

二、信息技术给历史课堂带来的变化

(一)通过Prezi和Focusky软件系统，老师可以更加生动地呈现历史细节，让学生更加深入地了解历史，并从中获得真正的心灵启迪。这不仅可以增强情境体验，还能让学生更加关注一些关键的历史细节，从而更好地理解历史。在天津市一中，我学习交流了三个月，其中一位老师在教授“新航道开拓与早期殖民地扩展”教学内容时，利用Prezi软件系统，将运奴船平面图加大了一些细节，比如黑奴之间的手、脚绑在一起，这样可以让学生更加深入地理解历史，从而更好地体会到这一交易的残忍性。当老师使用Focusky软体教授“中华民族的战争”时，他提到了国共两方联合抗日的典型——山西太原会战，并利用Photoshop、Focusky视频动画和布局形式，将当时的场景还原得栩栩如生，并配以图片说明，让学生更加清晰地理解战争的历史背景。

(二)翻转学习是教育信息化发展的重要组成部分，它不仅可以改变传统的教学模式，而且还可以建立全新的授课组织架构，进而提高课堂教学的有效性。翻转课堂实际上是体现这种改变的一种尝试。在“甲午战争”一课中，市一中教师采用了多种教学方式，包括课前录制微课、课上和学生讨论等，取得了良好的效果。特别是针对黄海海战这一关系中日双方的关键战役，教师采用了录制微课的方式，详细讲解了战役的时间阶段、双方作战阵形、每个阶段的战争过程、双方的损失等历史细节，并鼓励学生提出疑问、收集问题，课上再与教师进行交流，以此来加深学生对“甲午战争”的理解。学生们通过微课学习发现，丁汝昌采用横阵迎敌是由船只的性能决定的，因为炮兵集中在舰首，所以只能采用横阵。而日本的大炮则被安置在舰侧，因此采用纵阵作为迎敌的策略。黄海海战北洋水师虽然未能获得最后获胜，但损失却是巨大的，因此李鸿章不得不让船队躲进港湾。历史学科的人生情感教育需要详细的体现，只有把具体细节讲清楚，学生才能真正体会到历史学的艰辛与沧桑。

二、农村地区初中历史教学的具体策略

(一)充分利用现有的教学设施建设立体教室

农村中学历史教学存在着诸多挑战，如教育资源不均衡、学生对历史知识缺乏深入理解、对历史事件发生时间、逻辑等方面缺乏灵活性，以及在试卷中只会死记硬背，这些都影响了学生学习趣味，也违背了素质教育的理念。所以，在教室里运用投影装置、 PPT、录像资料等现代教育方法，营造一种浸入式的课堂氛围，使学生能充分体验到所学到的历史事件，并能更好地了解所学的内容。

如八年级上册《人民解放战争胜利》一章,透过放映影片《建国大业》,让同学们了解抗日战争后,从内战爆发到中华人民共和国成立的主要历史事件,并让同学们亲身体会到解放战争的艰辛,了解到国家在各个历史节点所作出的重大行动的背景与意义。

(二)以学生为中心,加强与学生的交流

在中学教育中,要坚持师生互动的双向原则,使学生在课堂上的主体性得到充分的发挥。根据中学生的心理特征,要使他们更快、更有效地掌握历史知识,必须从兴趣出发。比如,将历史故事引入到课堂上,这是一个很大的优势,能更好地引起学生对历史事件的感同身受,丰富了教学内容,激发了学生的学习兴趣,加强了记忆。

在抗日战争期间，地道战发掘出的遗迹至今仍然存留在乡村，而当地居民中也有许多抗战老兵，他们将这些英勇抗战的故事作为教材，激发了学生们对历史事件的深入思考和探究。在古代史教学中，我们结合了"夏商、西周、东周、春秋、战国、一统秦汉"等历史名句，让学生们更加深入地理解古代历史，比如周代姬姓、陈姓、南朝陈姓等，这些都是古代史的重要组成部分，也是学习古代史的重要内容。此外，学校还可以开设历史知识竞赛等多种形式，将《阿房宫赋》等语文科目的文言文相结合，使学生获得更多的历史知识，从而促进他们的长期历史思维。

(三)发挥教师的主导作用和专业作用

在乡村教育中，教师的职业素养是影响学生学习历史的重要因素。在“以人为本”的前提下，教师要对地方历史教学的重点和特点进行分析，合理安排教学内容和时间，适时进行历史知识考试，确保学生在完成教学任务的同时，还能保证学生的学业表现。中考历史试题采用了“开卷”的形式，在某种程度上导致了学生对历史科目的学习意识较弱，从而导致了对历史知识的不重视。学校和老师应该采取多种方式来检验他们的历史知识，包括答疑和闭卷考试，以便让他们充分利用课堂资源，并且增加与历史有关的课外项目，以便更好地了解本地学生的学习情况，并为他们提供更有效的学习和考试方式。

结语:乡村中学历史教学在资源配置、教学设备、教育理念等方面都有薄弱环节,给教学带来了困难,也给教学带来了挑战。教师是教学的主体,如何在课堂上弥补教育环境的不足,是教学的重点和难点。所以,在教学形式、内容、教学结构上进行创造性的、合理性的安排,是解决我国初中历史教学的必然选择。在乡村教育资源的最优配置背景下,学校和教师要肩负起责任,为乡村中学历史教育的发展做出贡献,拉近乡村与城市的历史教育的差距。

参考文献：

[1]夏雪.农村初中历史教学存在的问题及创新路径[J].农家参谋,2022(01):172-173

[2]顾秀萍.在教育信息化2.0背景下对初中历史信息化教学的探究[J].学苑教育,2022(11):47-48