初中化学课堂教学创新探究

初中化学课堂教学创新探究

余泽雄

汕头市澄海苏湾中学   广东省 汕头市   515833

摘要：素质教育不断发展，在这个需要成绩又需要为学生“减负”的时代，不管是对教师的教学水平还是学生的要求都在不断提高。所以传统的教学方式也需要不断进行更新才能适应当下时代的要求 。教学创新是教师通过对学生施加影响，让学生功能成为独立的个体、成为学习的主人，调动其主观能动性，培养学生学会学习。教学创新的目的是培养高素质的人才，发挥学生的潜能，促进学生的 全面发展。

关键词：初中化学    课堂教学   创新研究

引言：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，创新的关键是为了培养人才，而人才的培养需要依靠教育。所以，身为初中化学教师要以“提高学生的科学素养为宗旨”，培养学生的创新精神和实践能力，在化学课程当中积极开展实验性教学，将更多的实验性案例展现在学生面前。本篇文章针对化学课堂教学创新探究。

一、创新教学的优势

（一）减轻学生学习化学的心理负担

化学课程是一门实践性较强的科目，很多知识更倾向于学生理解而不是死记硬别，所以传统的教师在台上教学，学生在台下听的这种方式不利于学生对知识点的吸收。创新教学的方式，比如将多媒体技术、实验道具等方式融入到教学当中，一方面能够吸引学生学习的兴趣；另一方面通过学生易于接受的方式为学生讲解，让学生不至于有太强烈的畏难情节，让学生从心底感觉化学学科学起来并不难。这也适应了当下“双减”背景的要求，帮助他们养成良好的习惯，克服他们对数学的恐惧心理，激发热情，实现快乐授课，快乐学习。

（二）提高课堂效率，解放学生课余时间

在当下的教学压力之下，很多学生的形象都是戴着眼镜，背着沉重的书包，哪怕是放学或者是周六日被拉去辅导班，当然在街道上也会看到各类补习班发送的小广告，街道上各式各样的补习班，个个都在宣称如何能提高孩子成绩。在这个更注重孩子成绩高低的教育环境当中，孩子的家长争先恐后为孩子报名补习班，花费大量金钱的同时也消耗了学生游戏娱乐的时间。但是学生不是学习的机器，压榨学生的课余时间的原因是怕学生没学会，但是创新教学方式，让学生在有限的课上时间内学习到应有的知识，提高课堂效率，让学生有更多的自己的时间。

二、初中化学课堂教学创新研究策略

（一）将分层教学法融入到教学课堂当中

在日常的教学当中，教师不难发现学生的学习能力以及知识储备有很大的差异，在传统的教学方法之下，教师在教学当中往往“一视同仁”，这样的教学方法使学习好的越来越好，学习相对较差的会因为一些知识跟不上而越差越多，最终会导致学生对本门学科的厌倦。分层教学法弥补传统教学法的弊端，根据班级内学生的实际状况设计教学内容和方式，一方面消除歧视，激发学生学习兴趣，让学生容易接受；另一方面有层次的教学充分考虑学生发展的差异，了解学生的兴趣和自身的特点，更有利于教师选择学生容易接受的教学方式，有利于因材施教，保证教学目标的实现。当然，教师在教学的过程当中也不能坚信“成绩论”，僵硬地将学生分类，应更加关注学生发展以及进步的空间和能力，方便对学生的学习进行有效的指引。

例如，在学习《制取氧气》一节课程时，本节课程主要是让学生学会在实验室制取氧气的方法，通过学生动手实验进行科学探究培养学生在活动过程当中获取信息的能力，也是通过实验激发学生学习化学的兴趣和欲望。但是班级当中每一位学生对氧气的理解并不一致，动手能力也是有区别，所以在进行实验的过程当中教师要提前分好小组，统一教授过后每组当中率先学会的先进行操作，操作完毕之后由这名已经完成的学生更细致的辅助另一名学生完成实验，提高教学效率。

（二）增加实践探究活动，提高学生创新能力

学生大部分的时间都是在室内度过的，长时间听课的状态有时会限制学生的创新能力。丰富多彩的课外生活是培养创新型人才的重要方式，初中阶段的学生正是活泼好动的时期，对很多事情都感兴趣，所以在教学方式上可以增加一些短时间的课外实验。比如，开展家庭小实验，或者是实验的改进创新活动等。比如，在初中化学学科的学习当中有很多知识需要有实验辅助，开展家庭小实验，将课堂教学延伸至课外，不仅能够起到巩固教学的目的，还能够培养学生的创新能力和综合素质。根据学生自身的特点，结合课程的教学目标，做一些有意义的实验。比如，学习了石墨可以做润滑剂的性质之后，可以将铅笔芯的粉末加入老旧的锁孔，尝试打开铁索；学习木炭的吸附作用之后可以引导学生自己研制“除臭宝”等等，将化学知识与生活实际相联系，培养学会将理论联系实际的能力，同时丰富了学生的课下生活，增强学生的创新能够力。

（三）引导学生主动探索，培养创新精神

学生学习的目的不仅仅是为了提高成绩，更重要的是培养自身的能力。在新课改的背景之下，倡导为学生减轻学业的负担，那么什么样的教学方式才能为学生“减负”呢？我想是在短时间内能够让学生理解更多的知识。这就需要学生主动思考，主动学习知识，学生能够跟随老师的思路，能够理解知识点，自然就不会有太重的学习压力。所以在化学教学的过程当中，教师要学会引导学生主动探究，鼓励学生独立思考问题。比如，学习化学的过程当中离不开学习化学元素，教材明确指出元素符号表示一种元素，又表示这种元素的原子，在学习“铁”这个元素时，学生们都能说出他表示铁元素，那么除此之外，鼓励学生从微观、宏观等不同角度再次思考。学生对自己主动探究出的知识更容易接受。

结束语：教学创新是时代发展的要求，在化学课堂当中只有不断创新，转变教学方式，通过各种方式培养学生的创新精神和实践能力，让学生对化学的学习更有兴趣，激发学生主动探索化学知识的意识，促进学生能力的提升。

参考文献：

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[2]张莹莹.提高初中化学教学有效性的策略[J].亚太教育,2023(06):147-149.

[3]王芳,武彧.“双减”背景下初中化学课堂的“加减乘除”[J].云南化工,2022,49(12):189-191.

[4]吴璐.“双减”背景下如何在初中化学中开展多样教学[J].西部素质教育,2022,8(04):190-192.