初中语文微写作教学策略研究

初中语文微写作教学策略研究

高少跃

广东省湛江市廉江市高桥镇第一初级中学 524448

摘要：微写作是我们国家当代比较普遍的一个新文学类型，其最初来源于微博。虽然微写作主要来源于网络当中，但是在初中语文的教学实践当中，很多文字的构成形式也带有微写作的性质。伴随着信息时代的到来，语文教育的变革也势在必行，而现阶段的初中语文教育亟须解决的重大课题，就是作文在课堂教学的高低效率问题。因此，微写作在初中语文写作教学当中的运用有着极为重要的价值，与此同时也充分符合信息时代的语文教育实践需要。

关键词：初中语文；微写作；教学策略；探究

引言：微写作教学简单来说就是让学生进行篇幅短小的写作练习。因为微写作教学可以弥补初中语文课堂教学时间紧、任务重带来的不足，可以给学生带来更多的实践机会，可以让学生的写作能力得到有效的培养，可以提高学生的写作水平，所以教师要将微写作教学灵活地运用在初中语文教学中。但在实践中发现，大多数教师因为对微写作教学了解得不是很深刻，所以没办法将其与课堂教学进行有效融合，从而使写作课堂教学的效率无法得到提高不说，学生的语文综合实践能力也没有办法得到有效提高。鉴于此，本篇文章就对初中语文微写作教学策略进行了简单的探究与解析，希望可以为相关探究人员以及工作人员提供一些理论性的借鉴与参考。

一、微写作的作用分析

（一）为学生完成大作文奠定基础

微写作教学可以为学生去完成大作文创作奠定一定的基础。在语文新课标当中指出了写作就是应用语言文字去进行交流与表达。写作能力可以充分体现出初中生的价值观以及情感态度。而先进性微写作教学指导，能够有效帮助一些学生克服在完成写作的时候存在的自卑心理，激发初中生的自信心，因为大作文毕竟篇幅长、字数多，对学生有难度。那么将微写作与大作文进行整合，能够使得初中生从细微处着手，进行不断的训练与积累，如此一来能够进一步提高初中生对于语言文字整合的能力，使得初中生掌控语言文字运用的一些方法与技巧，进而将掌控的技巧进一步运用到大作文当中，进一步提升初中生的写作水准。

（二）有助于激发学生的写作兴趣

微写作教学可以在很大程度上激发学生对写作的兴趣和积极性。学生只有在兴趣的带动下才能更好地参与到学习活动中，从而提升学习的效果和质量。尤其是写作教学，因为写作本身存在着一定的难度，学生对于写作存在着畏难情绪，如果可以有效地激发学生写作的兴趣，往往可以获得理想的教学效果。学生在兴趣的带动下也可以写出富有个性的作品。微写作的结构简单，而且篇幅短小，可以让学生自由灵活地创作，这更容易被学生接受，学生可以结合自己观察到的内容来完成自由的创作，把现实生活用笔记录下来，增加自己的感受和思考，这样可以有效地激发学生对于写作的兴趣和积极性，让教师更好地落实写作教学活动，也可以帮助教师更进一步地走进学生的内心世界，理解学生。

二、初中语文微写作教学策略

（一）学习写作方法，开展随文写作

微写作训练应该本着由浅入深、由易到难循序渐进的原则，在初中语文课程教学当中合理实施读写互动，通过以写促读以及以读促写等等来促进初中生语文素质的全面提高。比方说，在讲解《列夫托尔斯泰》这一教学内容的过程当中，聚焦“描写眼睛，彰显精神”的教学重点，带领初中生对课文进行深度解读，梳理出“由形到神”，应用想象、联想以及修辞等等刻画人物眼睛的写作方法，并且指导初中生进行课堂微写作。再比方说，在对《昆明的雨》这一教学内容实际进行讲解的过程当中，教师从“美读”以及“美写”两个部分开展教学，以跳读以及浏览的方式引导初中生感悟昆明雨的雨美以及情美，通过配乐动情朗读的方式再次体会昆明的事之美、物之美、人之美以及景之美，比较阅读刘湛秋、余光中以及汪曾祺地写雨段落，进而对汪曾祺正侧面结合的写作手法与平淡自然的语言风格有了了解，最后教师要求初中生应用正侧面结合的手法对家乡的雨进行片段写作，读写结合，以读促写。课堂环节安排合理，层层相扣，家乡话品读课文环节更是让人耳目一新，既有效激发了初中生的学习兴趣，与此同时还促进了初中生对课文的深入理解，在活动当中培育初中生的理解感悟能力。

（二）加强微写作指导

虽然微写作篇幅小，字数少，与传统长篇写作相比更容易一些，但是对学生写作能力的要求可并没有因此放松。在微写作中，教师的写作指导也是非常重要和必不可少的。通常在微写作练习中，为了提高教学效率，教师首先都会选择一篇范文，通过为学生分析范文，起到加强写作指导的作用，很多时候选择的范文都是教材中的课文，比如八年级上册课文《回忆我的母亲》，就非常适合作为训练学生叙事写人能力的范文。在选择好范文之后，教师就要引导学生对范文进行赏析。比如，可以通过向学生设问“范文的框架是如何搭建的”“范文采取了怎样的行文结构”“范文在语言表达上有哪些特点”等问题，引导学生发现范文写得出彩的地方有哪些，其在结构和语言上又有哪些是我们可以借鉴的，从而让学生在心里埋下种子，等到写作时便有了借鉴的意识。在学习《回忆我的母亲》时，教师就要引导学生重点领会文章以时间顺序组织材料的方法，分析作者为了表现母亲的“勤劳”都叙述了哪些事件，帮助学生学习运用具体事例写人的手法，在此基础上让学生进行人物描写的微写作，学生的思路就会更清晰，写作也会更流畅。

结语：

总的来说，微写作对初中语文课程教学来说，有着极为重要的现实意义，初中语文老师需要充分明确此种新型文本表达方式对当前初中生写作能力培育的促进作用，进而制定微写作训练策略，激发初中生写作兴趣，培育学生写作水准的提升，从而进一步实现初中生更为长远的进步与发展。

参考文献：

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[3]辛萍.见微习作  读写相长——“双减”之下的初中语文名著阅读与微写作探究[J].求知导刊,2022,No.338(34):68-70.DOI:10.14161/j.cnki.qzdk.2022.34.019.