发展科学语言能力 提升科学思维品质——小学科学教学中学生语言能力培养策略

发展科学语言能力 提升科学思维品质——小学科学教学中学生语言能力培养策略

温剑锋

深圳市凤光小学

摘要：随着新课改背景的不断深入，教育部门越来越重视中小学生综合素质的养成，科学学科作为小学阶段重要组成部分，对于学生成长有着重要作用，现阶段教育理念更加注重学生的全面发展，小学生作为社会发展未来人才，在这个阶段培养学生的综合素养是十分重要的，而语言能力作为综合素质的重要内容，要及时提升教师对语言能力培养的重视程度，由于小学科学教材中存有大量的实验，可以有效的激发学生学习积极性，可以有效提升学生语言能力， 为今后学习阶段打下基础，进一步促进学生全面发展。

关键词：小学科学；语言能力；培养策略

小学生作为社会发展未来人才，为了学生更好适应现阶段发展需求，教育部门更加重视学生综合素质的养成，语言能力作为综合素质的基础成分，在一定程度上可以激发学生的学习兴趣，在教学过程中应注重培养学生的语言能力，良好的语言表达能力可以与他人进行良好沟通，在进行科学课堂的学习时，良好的语言能力可以帮助学生提升科学素养，发展科学能力的同时其思维能力里也能得到提高，因此教师可以利用多样化教学方式，培养学生语言能力进而提升科学思维能力。本篇文章从多方面培养学生的科学语言能力，希望大家能够当做参考。

一、情景教学激发学习积极性

由于小学阶段的学生自身特点，无法进行高效率的学习，以此同时受传统教学理念的影响，教师为课堂主体进行整体式教学，忽略了学生真正需求，降低学生的积极性，进而影响学习效果。现阶段教育理念的不断更新，更加注重学生的主体地位，以及学生综合素质的形成，当下教师工作就是先激发学生对科学的兴趣，教师可以根据学生特点以及教学内容利用情景教学进行课堂的开展，情景教学可以建立良好的学习氛围，调动学生好奇心，进一步激发学生的探究欲，学生好奇心得以激发进而让学生用于说出自己的观点，进而让学生的语言能力得到锻炼。例如在学习植物生长变化时，教师可以通过问题情景进行本节课的教学，教学可以提出如果一株植物从种子到死亡的过程有哪些等问题导入本节课的学习，学生听到问题后就会回答种子会发芽、开花等一系列的变化，这是教师可以利用多媒体课件向学生展示完整过程，让学生对植物生长过程有着更加直观的理解，如百合生长过程，教师可以让学生亲自种植，并在后续阶段仔细观察其生根、发芽等一系列的变化，可以让学生对植物在不同阶段的生长变化有着深刻印象，通过这样的方式激发了学习兴趣，为之后的学习奠定扎实基础。

二、合作形式让学生有机会表达

传统的教育方式采用填鸭式教学方法，课堂大部分时间以教师讲解为重点，学生进行被动学习，在一定程度上限制了学生的表达能力。为了有效激发学生语言能力，教师可以采用小组合作的方式，让学生之间进行沟通交流，在这个过程中学生参与感也有效提升了，教师要学会适当的放手，在课堂上给予充分时间给到学生，充分体现学生的主导地位。利用小组合作的形式，学生的想法得到了充分发挥，同时每个学生都拥有表达的机会，在这个过程中学生自信心也有所提升，在进行小组合作时，教师要适当的给予帮助，还可以适当的拉进师生关系，建立良好的学习氛围。例如在学习我们周围的空气时，教师可以提出空气存在么、通过怎样的方式可以证明空气存在呢问题，学生根据提出的问题进行小组合作讨论，有的学生会说不存在因为感受不到，有的学生会说存在因为在夏天可以用扇子扇出风等不同观点，在这个过程中组内学生都有机会表达自己的观点，同时在谈论中也会让学生形成正确的思维观念，并在一定程度上丰富了学生的生活经验。

三、实验记录提升书面表达能力

进行适当的纸质记录可以补充语言表达的不足，将语言表达能力与书面表达能力相结合，可以有效提升学生语言能力，同时书面表达是语言表达的实践，只有将语言表达能力有所提升才能拥有良好的书面表达能力，书面表达也反馈了学生对语言表达的情况，有助于教师更好掌握学生的实际情况，进而调整教学目标。在进行书面记录的过程中，学生的探究能力、思考能力都得到了锻炼，同时还可以加深学生对教学内容印象。通过这样的方式可以提升学习能力以及逻辑思维能力，并拥有良好的科学精神，进一步促进科学语言能力的提升。例如在学习溶解时，通过本节课的学习之后能够让学生对溶解更加深刻的理解，教师还能够利用实验来锻炼学生的书面表达能力，以糖块和沙子为实验物质，并在过程中让学生记录相关信息，如在同一时间内两者融化的状态等信息，通过实验得出具体数据，并让学生对记录的信息进行整理，将语言转化成书面表达能力，进而提高学生语言能力。

结束语

综上所述，现阶段社会发展需要的是应用型人才，小学生作为社会发展的未来人才，因此在小学教育阶段，教师应注重培养学生综合素质，在科学课堂的学习过程中，教师应结合学生特点和教学内容通过多样化的教学方式培养学生的语言能力，为培养学生的综合素质打下基础，并在学习过程中潜移默化的提升学生的科学思维，进而促进学生的全面发展。

参考文献

[1]许晓春.发展科学语言能力 提升科学思维品质——小学科学教学中学生语言能力培养策略[J].生活教育,2021(4):101-104.

[2]薛增国.小学科学教学中学生思维能力的培养策略探讨[J].读与写:中旬,2022(6):0145-0147.