核心素养下小学科学动手实践能力的培养

核心素养下小学科学动手实践能力的培养

陈小忠

重庆市长寿区第一实验小学校  

党的“二十大”强调了教育的战略地位，报告把教育与科技单列，以“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”为题进行讨论，而且位置前移到第五部分，把科技、教育、人才作为一个整体性的重大问题单独论述，充分体现了党对教育、科技、人才的高度重视。动手实践能力的培养能有效助力小学生科学核心素养的提高。

一、动手实践可以让学生感悟科学的真谛

小马过河的课文，我们都学过，小马问牛伯伯能蹚过去吗？老牛说：“水很浅，刚没过小腿，能蹚过去。”小马准备过河时，小只松鼠拦住他：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！昨天，我的一个伙伴就掉在这条河里淹死的。”小马为难了，小马的妈妈说：“河水到底是深还是浅？光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”很多科学现象、科学知识，很多科学道理老师讲十遍不如学生亲自动手实践一遍。

诺贝尔颁奖典礼上有一位记者问一位诺贝奖获奖者说：“在您的一生当中，最重要的东西是在哪所大学，哪个实验室里学到的？”这位白发苍苍的老人平静的说“在幼儿园”，面对记者惊讶的目光，他解释说，在幼儿园里，我们学会了很多很多。比如，把自己的东西一半给小伙伴，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，饭前要洗手，午饭之后要休息，做错了事情要表示歉意，学习要多思考，要仔细的观察大自然，等等。其实老人的意思很简单，生活中真正重要的，不是学习知识，而是去实践知识，并长期坚持下去，形成习惯，形成品格，终将成就自己。

在教学“月相的变化”一课时，深有体会，这一课内容对学生来说，理解起来是很抽象，不管是PPT展示还是视频播放，学生在大脑里都是茫然一片的，顶多就把你PPT上的月相变化理解了，把书本上的月相变化理解了，还是迁移不到天空中月相的变化。为了让学生将书本知识迁移到现实中来，为了让学生体会现实中月相的变化，我做了一个直径30多厘米的月相教具（比篮球要大很多），把学生集中在中间比作“地球”，设定一个方向是太阳的方向，另一学生举着月球绕着地球走一圈，一边走，“地球”上的同学们一边观察看到的月相，一圈不行走两圈，很快就明白月相变化的原因了，课后，还有很多同学意犹未尽，把月球抱过去琢磨半天，才把月球还给我。真是老师讲十遍不如学生动手实践一遍，在实践中能更好地感悟科学的真谛。

月相演示教具

图1                              图2

二、动手实践可以促进学生创新能力的发展

动手实践是一切灵感的来源，动手实践是一切伟大发现的基点。青霉素是科学家弗莱明偶然发现的，X光是科学家伦琴在实验时意外发现的，微波炉是珀本斯宾塞偶然发明的，塑料是科学家贝克兰意外发明的。只有走在路上，你才有被石头“绊倒”的机会，这些偶然的、意外的发明和发现必定是走在路上才能捡到的宝贝，如果只停留在嘴上和止步想象永远不会有这些意外的惊喜。

我在教学电磁铁一课时，同学们从书中已经了解到电能产生磁，知道了人们由此做出了电磁铁，并应用于生产生活中，还从书上知道了电磁铁简单原理及做法。这些内容同学们都可以从书中自己获得，但如果这节课只停留于此，学生也就仅仅知道有电磁铁这么一个事，缺了“做电磁铁”这一环节，这节课就失去了灵魂。讲了很多内容，不如让学生亲手做一个电磁铁来得实在。于是，分小组做起了电磁铁，每个同学都要体验。在学生实验完收拾材料的时候，我注意到有个小组的同学在说：“你看，现在断电后，钉子还能吸起大头针，好奇怪。”“呀！真的？是怎么回事呢？”有同学问我，我说，你们认为是怎么回事呢？学生们说到：“可能还有余电”，“可能还有余磁”。……这就是这节课走在“实践”路上捡到的宝贝，如果没有去动手实践，就不会这些新发现。动手实践促进学习，动手实践促进思维，动手实践促进新发现。

接通电源                          断电之后

图3                                 图4

三、科技活动项目为动手实践作好引领和促进

科技创新大赛等展评活动，不应只有发明、创意、论文、实践方案这几方面的评比，还应该增设一项现场动手操作的比赛。由活动组委会提供统一的材料，现场制作，现场比赛。因为其它项目有可能是老师或者家长代劳完成，这一项比赛，学校、老师及家长是代劳不了的，临时抱佛脚也是抱不动的，必须是在平时动手实践中有了一定的能力积累才能参与的项目。科技创新大赛等展评活动增设这一项目定能有效助推“动手实践”的落实与实施，更能促进学生科技创新思维的发展。

比如：折飞机比赛，比谁的飞机飞得远或者比谁的飞机滞空时间长。

比如：钻木取火，比谁先把火生起来。

比如：建一座桥，在规定时内建好，比谁的承重最大。

比如：制作一个投石器，比谁投掷得更远。

比如：做降落伞让鸡蛋从楼上落下，比谁的蛋不破，

比谁的降落时间长。

再比如：来一个最简单的，就来比“转”硬币，看谁转的时间长,也能促进学生的思维发展和动手能力，他在不断练习过程中，要去思考——实践——再思考——再实践——再总结。这个过程如果只是纯粹的“练”，不去思考，“级别”是练不起来。

……

动手实践提升学生的科学素养、动手实践推动学生全面发展，为国家培养更多创新型人才。

参考文献

1

 小学二年级课文《小马过河》

 故事引用