听障生活技能实践经验与理论思考

听障生活技能实践经验与理论思考

雷常春

陕西省渭南市韩城市特殊教育学校 715401

摘要：听障学生的生活技能培养一直是特教领域的关注焦点。由于听力损失的存在，听障学生在与人沟通、社交互动以及应对各种生活情境方面面临着独特的挑战。在过去的研究中，人们已经意识到传统的教学方法和课程可能无法满足听障学生的特殊需求。因此，针对听障学生的生活技能培养策略和方法成为研究的重要方向。本文介绍听障生活技能概念、培养初中生听障生活技能现状，并提出培养初中生听障生活技能的实践策略。

关键词：听障；生活技能；实践；策略

引言：在培养初中听障学生生活技能的过程中，我们面临着许多挑战和机遇，听障学生因听力障碍而面临着与人沟通、理解信息和应对各种生活情境的困难。然而，通过合理的策略和方法，为他们提供适当的支持和资源，帮助他们克服这些困难，并建立起独立自主的生活能力。

一、听障生活技能概念

在当今社会，听障人士面临许多挑战，包括交流困难、信息获取困难和社会融入困难。因此，培养听障生活技能成为非常重要的一项任务，这些技能旨在帮助听障人士充分利用潜力，拥有独立自主的生活，并在社会中发挥积极的作用。首先，听障生活技能包括口语和手语的培养，口语训练能够帮助听障人士更好地发音、表达自己的意思以及与他人进行沟通。同时，手语是一种重要的沟通工具，能够帮助听障人士与其他听障人士以及懂手语的人进行交流，通过有效的口语和手语培训，听障人士能够与他人建立更紧密的联系，打破交流障碍[1]；其次，听障生活技能还包括辅助听力设备的使用。现代科技为听障人士提供许多辅助听力设备，如助听器和人工耳蜗等，掌握这些设备的正确使用方法，能够使听障人士更好地感知周围的声音，并参与到各种活动中去，通过技术的支持，听障人士能够拓宽自己的听觉范围，享受更多的听觉体验。此外，听障生活技能还包括学习面对挑战的能力。听障人士常常面临着各种挑战，如社交隔阂、就业困难等。因此，培养自信心、适应能力和解决问题的能力非常重要。通过心理辅导、社交技巧培训和职业指导，听障人士更好地面对困难，并积极寻找解决问题的方法；最后，听障生活技能还涉及社会融入和参与的培养。听障人士应该被视为社会的一部分，享有平等的权利和机会，因此，培养社交技巧、社区参与意识和公众演讲能力非常重要[2]，这些技能帮助听障人士更好地融入社会，参与各种活动，并为社会做出积极的贡献。

二、培养初中生听障生活技能现状

培养初中生听障生活技能是一项具有挑战性的任务。初中阶段是一个关键的成长期，学生面临着身体、心理和社交等多方面的变化和挑战，对于听障学生来说，他们还要应对特殊的沟通和交流困难，听障学生在交流方面面临着独特的挑战，他们需要通过口语、手语、辅助听力设备等方式与他人进行沟通。听障学生常常面临着来自周围环境的负面态度和偏见，可能受到排斥和歧视，缺乏自信和自尊心可能会限制听障学生尝试新的技能和挑战自己的能力，教师在听障生活技能培养方面的培训和意识，教师需要了解和掌握适合听障学生的教学方法和策略，同时培养对听障学生的关爱和支持，缺乏相关培训和意识可能导致教师无法满足听障学生的需求，影响学习和发展，听障学生在家庭中也需要得到支持和理解。然而，一些家庭可能缺乏对听障生活技能的了解和培养。

三、培养初中生听障生活技能的实践策略

（一）个性化学习计划

个性化学习计划应根据每位听障学生的具体需求和能力水平制定个体化的学习目标。考虑到每个学生的听力损失程度、语言能力和沟通方式，确保目标的合理性和可达性，教师应根据听障学生的个体差异采用差异化的教学策略，可能包括调整教学节奏、使用视觉辅助材料、提供口语或手语支持等，通过针对个体学生的不同需求，提供个性化的教学方法，促进学习效果和参与度。根据听障学生的需求，提供适合其个体情况的辅助技术和设备，这可能包括助听器、听觉辅助设备、手语翻译设备等，确保这些辅助工具的个性化配置和适当的培训，以最大程度地提升听障学生的听力和沟通能力。个性化学习计划需要定期评估和调整，以确保其与听障学生的发展保持同步，通过定期评估听障学生的进展和需求变化，及时调整学习计划中的目标和策略，以满足他们不断变化的需求，与家长建立紧密的合作和沟通关系，共同制定和监督个性化学习计划的实施。了解听障学生在家庭环境中的特殊需求和挑战，并根据反馈进行相应调整，家长的积极参与提供更全面的支持，促进听障学生的学习和发展。

（二）情境模拟训练

创建各种真实情境，扩展情景模拟的范围，涵盖更多生活领域和场景。除日常生活中的基本情境，如购物和用餐，包括更具挑战性的情境，如面试和社交活动，通过多样化的情景模拟，帮助听障学生逐步适应和应对各种真实生活中的情境，组织角色扮演活动，让听障学生扮演不同角色并参与模拟对话。这提供实践沟通和交流技巧的机会，教师和同学们扮演各种角色，与听障学生进行对话，帮助他们学习和应用适当的沟通策略和技巧。在情境模拟训练过程中，为听障学生提供及时的反馈和指导，教师针对表达方式、理解能力和问题解决能力提供具体的建议和指导，这有助于听障学生不断改进和提高生活技能，引入真实的案例和故事，与听障学生一起探讨和分析解决方案，这样的案例帮助他们将所学技能与实际情境联系起来，培养问题解决能力和批判性思维，组织听障学生与其他同学一起参与情境模拟训练。通过合作和团队训练，听障学生学习与他人合作、协调和互助，这种合作性的训练提供更真实的情境，并促进听障学生的社交技巧和团队合作能力的发展，在情境模拟训练之后，进行评估和反思，帮助听障学生回顾和总结所学技能的应用情况，与学生一起讨论成功和困难，鼓励他们分享经验和学习心得。这样的评估和反思帮助听障学生不断提高和成长。

（三）情感支持和心理辅导

与听障学生建立积极的关系，以建立信任和倾听的基础，教师应充分理解听障学生的情感需求和挑战，尊重感受和经历。通过真诚关心和倾听，为他们提供情感上的支持，鼓励听障学生积极表达情感，并提供情绪管理的指导，教师教授情绪识别和情绪调节的技巧，帮助听障学生有效地管理情绪和应对挫折。通过情感表达和情绪管理的培养，更好地应对生活中的困难和挑战；与家长合作，共同支持听障学生的情感发展。提供家长培训，帮助家长了解听障学生的情感需求和挑战，并提供相应的支持和指导，家长的支持和理解为听障学生提供更稳定和积极的情感环境，提供专业的心理辅导服务，为听障学生提供个体化的心理支持，学校邀请专业的心理辅导师来校为听障学生提供咨询和支持，帮助他们应对心理压力、自我认同等方面的问题。

结论：综上所述，培养初中听障学生生活技能是一项综合而有挑战性的任务。通过综合运用个性化学习计划、情境模拟训练、情感支持和心理辅导等策略，为听障学生提供全面的培养，帮助他们发展听障生活技能、增强自信心和社交能力，为听障学生打开更广阔的发展空间，帮助他们实现个人成长和全面发展。

参考文献：

[1]黄立英.情感教育在初中语文阅读教学中的应用策略——以听障学生教育为例[J].快乐阅读,2021(22):34-35.

[2]范红梅.略论初中听障学生语文阅读能力的培养[J].新课程研究,2019(22):13-14.