小学英语课内外阅读融合教学探究

小学英语课内外阅读融合教学探究

谢群

扬州世明双语学校  江苏省扬州市  225007

摘要：随着全球化的加快，英语作为世界通用语言的地位日益凸显，提高小学生的英语阅读能力显得尤为重要。本文分析了当前小学英语课内外阅读融合的现状，主要包括课内阅读量的不足、课外阅读材料的匮乏、阅读兴趣的缺失等问题。其次，提出了一系列融合课内外阅读的教学策略，包括重视课外阅读、课内外阅读结合模式、重视阅读书籍的选取以及培养自主阅读能力。通过这些策略的实施，有望提高小学生的英语阅读能力和兴趣，为其今后的学习和发展奠定坚实基础。

关键词：小学英语；课内外阅读；融合教学

引言

在当今社会，英语已经成为全球交流的必备工具，具备较好英语阅读能力的人更容易适应这个快速发展的世界。因此，在小学阶段培养学生的英语阅读能力至关重要。然而，当前小学英语教学过程中，课内外阅读往往是割裂的，导致学生的英语阅读能力发展受到限制。为了解决这一问题，本文将探讨小学英语课内外阅读融合教学的现状及策略。

1小学英语课内外阅读融合教学问题分析

1.1 课内阅读量不足

当前小学英语课程中，课内阅读时间和篇幅相对有限，很多教材以单词和语法为主，较少涉及阅读实践。导致学生在课堂上接触到的英语阅读材料相对有限，无法满足学生提高英语阅读能力的需求。

1.2 课外阅读材料匮乏

在现行教育体系下，尚缺乏系统的课外阅读材料推荐和指导。部分学校和家长对课外阅读的重要性认识不足，导致学生课外阅读资源匮乏。另一方面，市场上的英语阅读材料质量参差不齐，难以满足学生不同阶段和需求的阅读要求。

1.3 阅读兴趣缺失

由于缺乏有趣和适宜的阅读材料，很多学生对英语阅读缺乏兴趣。此外，部分教师过分强调语法和词汇记忆，导致学生在阅读过程中感到压力和枯燥，从而影响了学生对英语阅读的兴趣和积极性。

1.4 教师教学方法不当

在一些情况下，教师在教学过程中过分强调课本知识，忽视了课外阅读对学生英语能力提升的重要性。同时，教师在阅读教学中未能充分调动学生的积极性，采用传统的教学方法，使得学生在阅读过程中缺乏参与感和挑战性。

2小学英语课内外阅读融合教学策略

2.1重视课外阅读

首先，学校和家长要认识到课外阅读在英语教学中的重要性，认识到阅读是提高英语综合素质的关键。只有提高对课外阅读的认识，才能更好地为学生创造良好的阅读环境和条件。其次，学校应当利用各种渠道为学生提供丰富的英语阅读资源。另外，学校应当定期举办家长教育讲座，向家长宣传课外阅读的重要性，教授家长如何引导孩子进行课外阅读。例如，当学生在学习《Keep our city clean》时，教师可以开展阅读大会，让学生讲自己近期阅读的与城市整洁和环保有关的内容进行分享，通过该种方式既能强化所学知识，同时也能实现知识的共享。

2.2课内外阅读结合

教师在进行课程设计时，应注意将课内教学内容与课外阅读材料相结合，使学生能够在课内外阅读中形成互补和共享的知识体系。例如，教师可以选择与课本内容相关的课外阅读材料，引导学生在课外阅读中巩固和拓展课内所学知识。

教师在课堂教学中可以创设情境，引导学生运用课外阅读所获得的知识进行情境式学习。例如，教师可以设计角色扮演、情景对话等活动，让学生在生动的情境中体验英语阅读的乐趣，提高阅读能力。

教师可针对课内教学内容组织主题式阅读活动，让学生在课外阅读中进行主题的拓展和延伸。例如，当学习关于环保的话题时，教师可以推荐一些与环保相关的课外阅读材料，引导学生从多角度了解环保知识，提高他们的阅读素养。

2.3 重视阅读书籍的选取

在选择阅读书籍时，要确保所选书籍的难度与学生的英语水平相匹配。太难的阅读材料会让学生感到挫败，而太简单的阅读材料则无法激发学生的阅读兴趣和挑战欲望。因此，教师应根据学生的英语水平和需求，选择适当难度的阅读书籍。例如，当学生在学习《Where's the bird》时，教师可以具有针对性的为学生推荐kind bird，正确的对书籍进行选择能够给学生带来更为丰富的阅读体验感，以循序渐进的方式扩宽学生的知识视野。

高质量的阅读内容能够吸引学生投入更多的精力进行阅读。在选择阅读书籍时，教师应关注书籍的内容质量，避免选择过于简单、重复或者与学生生活无关的内容。优质的阅读材料应具有丰富的信息、独特的观点和吸引人的故事情节，有助于提高学生的阅读兴趣和认知能力。为了满足学生不同的兴趣和需求，教师在选取阅读书籍时应尽量体现多样性。可以选择不同题材、不同类型的书籍，如科普、历史、文学、人文等，让学生在阅读过程中接触到多种知识，拓宽视野。同时，多样性的阅读材料有助于培养学生的跨文化交际能力。

在选择阅读书籍时，教师应考虑学生的年龄特点，选取适合他们认知发展水平的书籍。对于低年级学生，可以选择图文并茂、趣味性强的书籍，帮助他们建立对英语阅读的兴趣。对于高年级学生，可以选择内容较为严肃、具有一定深度的书籍，促使他们在阅读过程中思考和提升。选取的阅读书籍应与课程目标和教学内容保持一致。教师可以根据教学大纲和课程要求，选择能够支持和拓展课内知识的阅读材料。这样，学生在课外阅读中既能巩固和深化课内所学知识，又能拓展课程内容，提高自身的综合素质。

2.4 培养自主阅读能力

2.4.1 教授有效的阅读策略

教师应教授学生一些有效的阅读策略，如预测、略读、速读、查找信息等，帮助他们形成良好的阅读习惯。在具体教学过程中，教师可以通过讲解、示范和实践相结合的方式，使学生掌握并运用这些阅读策略。

2.4.2 建立自主阅读目标和计划

教师应引导学生根据自己的兴趣和需求，制定合理的阅读目标和计划。通过明确的阅读目标和计划，学生能够更有针对性地进行阅读，并能自觉调整阅读进度和方法。

2.4.3 提供丰富的阅读资源

为了激发学生的阅读兴趣，教师和家长应共同努力，为学生提供丰富的阅读资源。学校可以建立图书馆或阅览室，定期更新阅读材料；家长可以在家中设立阅读角，鼓励孩子多读书。此外，教师和家长还可以利用网络资源，为学生提供更多样化的阅读材料。教师可以结合学生的学习特点，为学生搭建网络课外阅读平台。例如，当学生在学习《Our school subjects》时，可以根据教学目标为学生搭建阅读平台，引导学生积极阅读，将教材阅读转为移动网络阅读，拓宽学生的知识面，让学生获得更为理想的阅读体验。

2.4.4 培养阅读兴趣

培养学生的阅读兴趣对于提高自主阅读能力至关重要。教师应结合学生的兴趣爱好，选择吸引他们的阅读材料，并在课堂上组织有趣的阅读活动，如朗读、讲故事、角色扮演等，以增强学生的阅读动力。教师应鼓励学生在阅读过程中进行交流和分享，以便相互学习和进步。可以组织学生进行阅读分享会、小组讨论等活动，让他们分享阅读心得、感悟和疑惑，提高他们的阅读理解和思考能力。

3结语

随着英语教育的不断发展，提高小学生英语阅读能力成为了教育工作者和家长关注的焦点。本文通过对小学英语课内外阅读融合教学的探究，分析了小学英语课内外阅读融合的具体措施，促使老师在教学过程中更好地实现课内外阅读的有效融合。但是，本文提出的教学策略并非一成不变，教育工作者在实践中应根据实际情况不断调整和完善，以适应不断变化的教育环境和学生需求。

参考文献：

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