读懂《评估指南》，树立科学理念

读懂《评估指南》，树立科学理念

 ,王成虎

宁强县幼儿园

《幼儿园保育教育质量评估指南》教育部出台已有1年多时间。经过多次学习，对其有了较为深刻的认识。它不仅仅是评估者评价保教质量的依据和标杆，更是所有幼儿教师工作的指南、努力的方向。需要我们在保教工作中不断思考，不断总结，才能不断发展。

一、对评估内容的思考

（一）站在儿童立场，回归儿童本位

苏霍姆林斯基曾说过：“儿童就其天性来讲，是富有探索精神的探索者，是世界的发现者”。自由自主和探索是儿童的天性，教育就应顺应这种天性。站在儿童立场就是要尊重儿童、了解儿童、发现儿童。在组织一日活动时，教师应把握好自己“支持者、合作者、引导者”的角色，不要先入为主的去思考要教给幼儿什么，而要在观察的基础上思考幼儿可以学习什么？我为幼儿的学习可以提供哪些帮助？正如《指南》中所说，我们要理解儿童的学习方式，转变以往的教育观念，为幼儿创设适宜的环境，以游戏的方式组织各项活动，引导幼儿自主探索，在感受、操作中不断增加其生活经验，促进其身心健康发展。

当然，回归儿童本位并不等同于放任自流。比如在户外自主活动、区域活动中，有人会认为这是幼儿的个性化学习，教师不需要干涉，只要保证幼儿安全游戏即可。通过大量的观察记录可以了解到幼儿与材料的互动并不顺利，幼儿的独立游戏往往效果较差。如果离开了教师的引导、支持，幼儿的游戏水平可能停滞不前，发展也就无从谈起。所以，在今后的工作中，我们要思考自己的角色定位；思考介入的时机；思考每一位幼儿的最近发展区;思考每一次活动中体现儿童本位的方式和措施……

（二）关注课程改革，促进幼儿发展

近年来，课程游戏化、生活化成为了幼儿园课程改革的主流方向。文中提出“幼儿园不得使用幼儿教材”，统一的教材更适合知识的学习，但是幼儿教育更加侧重于幼儿的良好品质和良好行为习惯、社会性发展等。而幼儿的学习方式又是以“直接感知,亲身体验,实际操作”为主。各地的风土人情、风俗习惯等各不相同。所以，基于幼儿生活经验的游戏化课程符合幼儿的年龄特点，更贴近生活，更生动有趣。园本课程、班本课程在这样的背景下也就应运而生了。幼儿可以通过与环境、材料的交互，运用多种感官探究，与同伴交流学习，从而获得发展。

以儿童为本的课程更要注重各领域的有机整合。当前的集体教学活动中，仍以分领域教学为主。领域教学活动最大的弊端就是将幼儿的生活经验人为的划分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，忽视了幼儿习得生活经验的整体性。所以，更加提倡渗透式的主题课程和项目式课程。让幼儿在某一活动中学习完整、全面的经验。如在steam课程《制作风筝》中，幼儿将在某一时间段内，在了解熟悉风筝的历史起源、构造基础上，学习设计、制作风筝，并在与同伴、家长不断试飞的过程中，探索影响风筝飞起来的因素，调整风筝的制作材料，最终放飞风筝。在这一学习过程中，充分整合了不同领域的活动，使幼儿对风筝形成了较为系统的认识。

（三）优化师幼互动，支持幼儿学习

“相信儿童”“认真观察”“回应”“支持和拓展”等关键词都对幼儿教师提出了更高的要求：看见和读懂幼儿，有效支持幼儿的学习与发展。具体来说：

1.要为幼儿提供宽松、平等的互动环境，尊重幼儿，鼓励幼儿在一日生活中与同伴、教师、家长大胆交流、表达自己的内心想法。以游戏、儿歌、故事等多种形式引导幼儿学习交往的技巧与方法。并依据他们的兴趣与需求，及时给予适宜的支持。

2.在幼儿活动中，教师要敢于放手。根据幼儿年龄特点设置不同的目标任务，让幼儿在探索中自主学习。事无巨细的说教对幼儿的发展并未有好的效果。当然，在放手的同时，我们也要时刻关注幼儿的情况，尤其是在幼儿自主学习时间，对每一位幼儿进行观察，在恰当的时机介入，提高幼儿的游戏水平。

二、对评价方式的思考

在《评估指南》中提出了注重过程评估、强化自我评估、聚焦班级观察三种评估方式，并对每一种评估方式进行了解读。现具体来谈一谈对每一种评估方式的思考。

（一）建立科学合理的评价体系

在平时工作中，教师要注重幼儿的学习过程和学习品质，建立科学合理的评价体系，不要仅仅用“会不会”“好不好”来简单评价幼儿活动的结果。而应合理运用诊断性评价、形成性评价、终结性评价等评价方法，依托丰富的活动，在观察分析的基础上，对幼儿进行多方面、多角度、有价值的评价，规范教师保教行为，全面了解幼儿状态，促进幼儿的全面发展。

（二）提高教师观察能力

当前，教师的观察能力越来越被重视。对幼儿的观察也不在仅仅局限于集体教学活动，而是覆盖到一日活动的各个方面。教师应运用多种观察方法对幼儿在活动中的身心发展情况进行观察了解。并关注到班级中幼儿的个体差异，为幼儿发展评价与教育策略提供真实、客观的依据。幼儿园也应开展培训、园本教研活动促进教师观察能力的提高，使教师的教育策略富有针对性和操作性。

《评估指南》的目的并不在于评估本身，而是为了发挥评估的引领、诊断、改进和激励作用，需要教育决策者、管理者、教育实施者、幼儿、家长、社会的共同努力，进行更为深入的思考与探索。相信在《评估指南》精神的指引下，各级各类幼儿园的保教质量一定会显著提升！