工程认证背景下计算机科学与技术专业课程思政教学体系建设探索

工程认证背景下计算机科学与技术专业课程思政教学体系建设探索

沈学军

长江三峡通航管理局 湖北宜昌 443100

摘要：全球基础教育加快了新一代数字化转型的发展步伐，带来了新的发展机遇和挑战。工程教育专业认证标准强调“以学生为中心、产出导向、持续改进”的国际工程教育核心理念，以成果导向为教育核心，注重培养高素质人才以满足社会发展需求。我国很多高校都以工程教育专业认证标准加强工科专业建设。“立德树人”是我国教育的根本任务，将中国特色的思政素养融入到工程教育中，体现社会主义核心价值观，是非常重要的。

关键词：工程认证背景;计算机科学与技术专业课程;思政教学

引言

随着人类进入信息社会，网络时代的到来，我国各行业发展迅速，使得我国对于专业人才的需求与日俱增。高校计算机公共基础课对大学生计算机基础能力和素养培养起着至关重要的作用。培养具有创新高水平的新工科人才，课程思政建设不可或缺。

1课程思政的概念

课程思政是指各类课程要以立德树人为价值旨归，通过挖掘、提炼课程内蕴含的家国情怀、社会责任、伦理规范、科学和人文精神等思想政治教育资源，实现知识传授与价值引领的有机统一，进而构建各类课程与思政课程同向同行多方协同的全员、全方位的育人格局。

2美国计算机科学教育发展浅析

“自2015年底奥巴马总统签署《每位学生都成功》法案（ESSA）以来，一场自上而下的计算机科学教育运动在美国拉开了序幕”，由此奠定计算机科学教育在整个教育体系中的重要地位。为有效推进计算机科学教育的持续发展，美国又陆续发布了相关文件给予支持。这些计划和标准的出台与实施，既有美国联邦政府层面的总体规划，也有非政府层面专业组织的课程实施文件。由此可见，美国联邦政府在计算机科学教育政策制定方面的主导权是相对有限的。相反，相对成熟的专业组织在计算机科学教育的政策分析、全美各州执行情况的调查研究，则对联邦政府的学科教育政策制定起到了关键性的支持作用。为更加清晰地了解和监测各州K-12计算机科学教育实践的实际进展情况，精准评估计算机科学教育的具体成效，并为各州后续改进工作提供参考依据，自2017年以来，美国已连续6年发布《计算机科学教育报告》，以更加专业的形式呈现计算机科学教育的实践情况，旨在全国范围内加强和指导计算机科学教育，评估正在进行的计算机科学教育工作，以确定取得的成效和明晰未来发展的路径，实现让每位学生都有机会学习计算机科学的目标。该系列报告的研制是为满足美国联邦政府和各州对计算机科学教育评估的需求，其不仅仅是一个计算机科学教育分析报告，更是一个基于调查和数据驱动的教育实践指南，各州可以依据此报告来审视计算机科学教育的发展现状，以便制定适应未来发展的策略和计划。

3工程认证背景下计算机科学与技术专业课程思政教学体系建设

3.1挖掘专业课的课程思政元素

在专业课的教学中，要以传授专业知识为主题和重点，不要生搬思政内容到课堂上，生搬思政内容到课堂很可能引起学生反感。只有深度挖掘与专业知识固有的、密切的思政元素，在课堂上适时适度引入说明，才会收到既能较好地传授专业知识又能提升学生思政素养的良好效果。计算机科学与技术专业的专业课程，“要注重强化学生计算机工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当”。涉及计算机专业课的思政元素非常广泛，需要教师充分发挥主观能动性，潜心研究、深度挖掘。如计算机专业课的思政元素：1.工匠精神。培养学生干一行、爱一行、专一行、精一行，务实肯干、坚持不懈、深耕细作、精雕细琢和精益求精的敬业精神。2.家国情怀。家国情怀是中华优秀传统文化的基本内涵之一，“是一个人对自己国家和人民所表现出来的深情大爱，是对国家的富强、人民幸福所展现出来的理想追求，是对自己国家的一种高度认同感和归属感、责任感和使命感”。培养学生把个人追求与国家需要结合起来，努力为国家为人民作出更大的贡献。3.钻研精神。培养学生在遇到疑难问题时，不要放弃，不要松懈，要敢于迎难而上，要刻苦钻研、坚持不懈地解决问题。

3.2提高教师课程思政认知和专业发展

开展课程思政前，教师需要加强思想政治学习，提高思想政治觉悟，在政治学习过程中搜集适合融入教学环节的思政元素，如软件技术专业的学生需要具备的职业素养、需要了解的软件版权方面的法律法规、网站搭建涉及的《中华人民共和国广告法》、学习时的工匠精神等。1.为教师提供他们所需的知识与技能，以支持学生理解计算思维并获得基本的编程技能；2.为教师提供机会，运用他们的技能来帮助学生积极地参与计算机科学的学习；3.协作性；4.通过持续的支持和/或辅导，将正式的项目开发经验延伸到支持和/或辅导；5.激励教师对他们的实践思政教学进行反思，并鼓励他们将计算机科学教学的新策略带入课堂；6.与标准保持一致，并采用基于思政教学体系研究的教学实践。

3.3工程教育认证支撑的教学目标

1.扎实的工程知识基础。从工程的角度了解互联网，Internet网络是一项规模宏大、复杂的工程，通过学习掌握通信技术、网络设备互连、网络体系结构、协议与方法等网络基础知识和工程技术，用于解决计算机科学与技术领域的复杂工程问题。2.良好的问题分析能力。通过学习网络性能分析方法、路由协议算法、网络模型，掌握应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，分析、表达、研究计算机网络相关工程领域的问题，以获得有效结论。3.具备解决方案设计能力。通过掌握网络原理基础知识，理解和了解网络系统设计相关知识，以及路由器、交换机的性能与作用、路由交换配置命令，能够根据给定需求初步设计网络方案，给出相关问题的解决方案，并在设计环节中体现创新意识，同时考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。4.了解工程与社会的关系。在相关网络应用的介绍中，通过介绍网络安全标准、网络工程实践中的安全事件，使学生能合理分析、评价计算机领域工程实践和复杂计算机工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响。

3.4找到着力点，培养大国工匠精神

计算机公共基础课的基础性和操作性较强，学生大多是多专业混合的百人大班，理论与实验学时比重基本相同，教学中要找到适合学生需求的教学案例，不断更新知识体系，满足学生对新技术学习的好奇心，培养学生的主动学习与持续学习能力。教师在指导学生计算机课程实践过程中，要以学生为中心、以新技术新案例为驱动，结合思政有关的生活及时事素材开展，让学生在实训中潜移默化感受到中国优秀文化及新中国发展的巨大成就。此外，教育学生自觉爱护机房环境、遵守规则和规范上网行为等，传授知识同时更要做好育人，弘扬新时代的中国工匠精神。

结语

在计算机科学与技术专业的工科人才培养过程中，融入中国特色的思政元素，丰富了工程教育中工程素养的内涵，提出了计算机科学与技术专业的思政目标，构建了计算机科学与技术专业的课程思政教学体系。

参考文献

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