初中语文整单元主题阅读教学的实施策略初探

 　初中语文整单元主题阅读教学的实施策略初探

                   ,张微萍

 浙江省温州市乐清市柳市镇黄华实验学校  325605

摘要：在初中阶段，许多学生对语文知识的学习已经有了一定的认知，因此，在进行初中语文的学习过程中，学生很容易还是采用过去的学习方法进行知识的理解和探究。而初中阶段的知识相对于小学阶段在难度上和深度上都具有了一定的提升，因此，在这一过程中，教师有必要向学生落实更加合理有效的教学模式，让学生在理解文章的过程中更加轻松、顺利而有效。本文将针对如何在初中语文教学过程中落实整单元阅读教学模式这一问题，提出几点相关的建议和策略。

关键词：初中语文;整单元阅读教学;教学策略;

一、当前整单元阅读教学模式出现的问题

在如今，教师在开展整单元阅读教学时还存在着许多难以解决的问题。教师在进行文章的整合过程中对文章之间的关联性探究不够深入，并且也难以保证文章与其他相关资源的关联性。因此，这种情况便会在很大程度上破坏整单元阅读教学模式的科学性。并且，在目前还存在着一些其他问题，比如整单元阅读教学对学生的学习基础和学习能力也有很高的要求。语文基础薄弱的学生，在学习过程中会有很多困难和问题，也会严重影响教师的教学进度。这一模式的采用对教师驾驭课本的能力也有更高的要求。在进行整单元阅读教学的过程中，部分教师忽略了文章难易程度的划分，对于一些较难的文章内容也没有合理地进行时间分配。并且，教师也只是单一地从学生的兴趣或文章主题出发进行简单内容的整合，这会导致整单元阅读教学的模式过于形式化和单一化，无法真正达成相应的教学效果。因此，教师需要明确整单元阅读教学模式的最终目的，为完成初中语文课程的整体目标而进行整单元阅读教学活动的开展，全面提升学生的阅读能力和学习能力，真正达到提升初中学生语文综合素养的目标。

二、开展初中语文整单元主题阅读教学模式的策略

（一）整合主题单元阅读教学的内容

在这一过程中，在进行主题单元整合阅读教学方法时，首先，教师要明确这一方法的主要内容。在这其中，教师有必要对传统的教材授课进行改变，需要对教材内容进行深入地挖掘和思考，针对单元主题进行教学活动的展开，让学生通过每一单元中所存在的具有共同点的文章，而总结出合理有效的学习方法。教师通过触类旁通的教学形式进行教学指导，让学生通过阅读同一主题不同文体的文章，逐渐形成更加全面、系统的语文知识体系，让学生在理解每一篇文章的基础上找寻其中具有的关联性，并以一种更加全面的角度进行教材内容的理解，使学生能够逐渐树立起正确的学习目标和学习方向，拥有更加清晰、明确的学习思路进行文章的理解和学习。这样便能够最大限度地提高学生的阅读质量和阅读效率，让学生能够逐渐形成自主学习、自主思考的意识。并且，教师需要设置出一套固定的流程，比如，单元导读课和预习课、整合精读课、问题发现评价课、问题生成评价课、问题解决评价课、问题拓展评价课、问题综合解决课、单元回归评价课、能力测试评价课、综合学习与口语交际课等等。通过这种有效、合理的单元整合教学模式，让学生对教材中提供的资源进行不断地重组和深化，使学生能够进行深层次地思考和探究，以此不断丰富学生的阅读量、阅读技巧和阅读能力。

例如，对于单元导读课，教师需要让学生对文章内容进行初步了解，让学生了解到这一单元都存在哪些文章，并大体地了解本单元中每篇文章的内容。详细来说，教师要求学生了解作者、文体和背景知识，对文章中的生字词进行查阅并学会，让学生对文章的主题先产生一定的了解。对于整合精读课，教师需要让学生掌握在阅读不同文章时运用的不同阅读方法。并且，需要真正提升学生的阅读能力，借能力为主要目标进行教学活动的展开，让学生能够灵活地运用各种阅读技巧和阅读方法，对文章的写作手法也进行具体的分析，使学生能够在学习其他文章时也能够实现触类旁通的效果。

（二）从写作手法上进行整合，并对照分析

在开展单元中和阅读教学过程中，教师需要让学生先进行单元导语的阅读，让学生明确本单元主要讲述的主题。之后，再进行文章的精读。在这一过程中，教师需要重点向学生讲述写作手法的运用，让学生通过文章中体现出的描写方式和表达方式进行文章内容的具体分析。教师可以从人物描写或是环境描写等角度出发进行具体的讲述，使学生能够通过不同文章的对比进行写作手法的总结，对文字产生新的理解和认知。这样便能够有效提升学生的阅读能力和理解能力，使学生能够拥有更加丰富的写作手法和阅读技巧。

（三）从文体上进行整合阅读教学，深入理解文体特点

整单元主题阅读教学中，文体特点也是整合教学的一个角度。通过相同文体整合阅读，让学生熟悉每类文章的文体特点，能阅读鉴赏同类作品，并能仿写出不同文体的好文章，真正提高学生的阅读能力和写作水平。

比如，部编版八年级上册第五单元所选文章全是说明文，学生通过阅读介绍中国建筑、园林、绘画艺术的文章，了解我国人民在这些方面的卓越成就，感受前人非凡智慧和杰出创造力的同时，更要掌握说明文的文体特点，把握说明对象的特征，了解文章是如何使用恰当的方法说明的；还要体会说明文语言严谨、准确的特点，增强思维的条理性和严密性。教师还要教会学生如何阅读说明文以及写好说明文。再比如，部编版九年级上册第二单元都是议论性文章，它们或谈人生，或议社会，或论教养，无不闪耀着思想的光芒。作者在阐述观点时，有时直接阐释道理，有时运用材料进行论证，论述严密，说服力强。阅读这类文章，不仅可以深化学生对社会、人生的认识，提高思辨能力，而且还可以了解议论文章的特点，把握作者的观点，区分观点和材料，理清论证的思路，学习论证的方法并初步学会写议论文。

总之， 通过整单元主题阅读教学这种方式，学生能够逐渐总结出丰富的阅读方法和阅读技巧，让学生能够拥有更加自由、生动的学习氛围，使学生能够逐渐发现阅读过程的乐趣，这样能够更加积极主动地开展阅读活动，使学生的阅读效果和阅读质量得以显著提升。

参考文献

[1] 张守福.初中语文主题单元整合阅读教学思考[J].新课程教学(电子版),2020(17):32-33.

[2] 黄秀芳.浅谈初中语文主题单元整合阅读教学模式的实施方法[J].考试周刊,2020(45):39-40.

[3] 李伯恩.初中语文主题单元整合阅读教学探讨[J].天津教育,2019(02):12+14.