小学语文教学中如何培养学生的阅读能力

小学语文教学中如何培养学生的阅读能力

王丹

四川省巴中市通江县高明小学  636700

摘要：在新课程改革有序推进、核心素养深入人心的教育背景下，小学语文教学过程中对学生阅读能力的培养，越来越引起广大任课教师的重视。阅读能力作为学生了解、掌握、应用语文知识的重要能力，对学生核心素养的提升而言具有不可替代的作用。因此，本文围绕着尊重学生阅读主体性、开展趣味化阅读游戏、创设可视化阅读情境等展开阐述，以期对小学语文教学中学生阅读能力的培养提供有价值的参考。

关键词：小学语文；阅读能力；自主阅读；趣味游戏；可视化

在传统意义上的小学语文教学过程中，教师多采用照本宣科、填鸭灌输、死记硬背的阅读教学方法，致使学生以被动的姿态进行文本阅读，在枯燥乏味的课堂氛围当中难以产生阅读兴趣，久而久之消磨了学生阅读的积极性，不利于学生阅读能力的提升与语文学习水平的飞跃。在新时期、新形势下，教师需要保持顺应教育教学发展趋势，将小学语文高效阅读教学摆在突出位置，使学生在阅读过程中拥有更强的课堂代入感、学习参与感、知识获得感，最终实现阅读能力的切实提高。

一、尊重学生阅读主体性，培养自主阅读意识

在小学语文教学过程中促进学生阅读能力的培养，有赖于学生阅读主体性的确立，在此基础上有利于将学生的内生阅读欲望激发出来，促进学生主观能动性的发挥，在潜移默化中培养学生自主阅读意识，最终养成良好的阅读习惯。基于此，教师可以给予学生一定的课前预习时间，引导学生在自主阅读、主动思考的作用下感受阅读带来的快乐和收获。

例如，在学习《将相和》时，我首先向学生强调了自主阅读的重要作用，在学生心中种下了一颗发挥主观能动性进行文本阅读的种子。之后我引导学生采用课前预习文本速读的方式，对课文中涉及到的主体内容进行宏观上的分析，由此学生了解到课文是由“完璧归赵”“渑池相会”“负荆请罪”三个小故事构成的，每个小故事都具有关联性，这是学生通过自主文本速读发现的，我对学生的总结和发现予以充分肯定与由衷赞赏。与此同时，我引导学生从微观角度分析每个小故事的深层次含义，并用自己的话将之表达出来，以此为依托促进了学生文本阅读能力、语言表达能力的双向提高。

二、开展趣味化阅读游戏，增强学生阅读动力

小学阶段的学生年龄相对较小，天生活泼好动，对于趣味化的课堂氛围与游戏化的阅读方法有着天然的向往，这是现阶段学生最为明显的心理特点，教师需要对此予以充分的重视。在趣味游戏当中，学生可以边游戏边阅读、边阅读边提升，在游戏化的课堂环境中产生事半功倍的效果。基于此，教师应当立足教材内容、兼顾学生心理、满足学生阅读需求，在趣味横生的课堂上促进学生阅读兴趣的激发，为学生的高效阅读提供强劲的推动力量。

例如，在学习《落花生》时，我首先将学生划分为了若干个阅读小组，并为学生讲解了分角色朗读的基本途径，即“每个人扮演文中的一个角色，如主人公、爸爸、妈妈、姐姐等，根据对话内容与情节发展，用不同的语气朗读课文。”受此启发，学生对课文内容产生了浓厚的学习兴趣。而后积极参与到了阅读当中，学生在完成游戏环节之后了解到，做人就要像花生一样，虽然其貌不扬，但是要做一个对自己、对他人、对社会有用的人，这样才能够更好的统筹个人价值与社会价值，这也充分印证了在趣味游戏的作用下，学生阅读兴趣的激发与理解程度的深化。

三、创设可视化阅读情境，丰富阅读教学内容

随着信息技术的迅猛发展与网络视听资源的广泛应用，以信息技术为支撑的多媒体阅读教学模式在小学语文课堂上发挥着越来越重要的作用。其具有传统教学模式所不具备的突出优势，主要涉及到声情并茂、视听结合、情景交融、动静相宜等，可以将教材中相对静态的知识内容，以动态化的方式呈现出来，促进学生多重感官的调动，丰富阅读教学内容。基于此，教师应当充分重视信息技术发展的时代红利，利用诸多优势打造动态化、智能化、可视化的阅读情境，促进学生阅读能力的实质化提升。

例如，在学习《鸟的天堂》时，我首先利用信息技术多媒体设备，为学生播放了一段关于鸟的天堂的视频内容，将课文中语言文字所描绘的景象，以可视化的方式呈现在了学生的面前，促进了学生视觉感官与听觉感官的调动，也进一步激发了学生的阅读欲望。之后我采用图片展示与文字阐述相统筹的方式，为学生详细介绍了作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”，学生也因此对课文标题有了更为深刻的印象。之后我引导学生采用读写结合的方式，从行文结构、情感抒发、主旨大意等方面进行深度思考，进一步拓宽了学生的阅读视野，将小学语文可视化阅读培养学生阅读能力的理念落到了实处，并使之产生了实效。

总而言之，小学语文高效阅读教学的开展对学生阅读能力的培养具有重要的促进作用，不仅是顺应教育教学发展创新趋势的必然选择，同时也是培养学生良好阅读习惯、提升阅读理解水平的重要举措。有鉴于此，教师应当适时转变自身阅读教学思维，摒弃传统教学模式中的不合理成分，保障学生阅读主体性、调动学生阅读主动性，以学生阅读能力的培养为契机，促进学生语文学习水平的全面提升。

参考文献

[1]王丽.小学语文教学中培养学生阅读能力的现状及优化策略[J].西部素质教育,2022,8(06)

[2]吕娅坤.小学语文教学中学生阅读能力的培养策略[J].现代农村科技,2022(03)