浅析情境教学在初中历史教学中的运用

浅析情境教学在初中历史教学中的运用

孙玲玲

青岛市即墨区第二十八中学   山东省青岛市

摘要：在素质教育的背景下，情境教学作为创新教学的方法之一，它的应用，打破了传统教学的单一模式，使学生在情境学习中加深了对知识内容的掌握。对此，要想发挥出情境教学的有效作用，还需初中历史教师结合学生的个性需求、学习情况等来创设高质量的情境课堂，从而引领学生渐入佳境，在欢快的学习氛围中掌握历史知识。本文将谈谈情境教学在初中历史教学中的运用，以供同仁参考。

关键词：情境教学；初中历史教学；运用

随新课改的深入，教师的教学理念也随之发生了转变，其课堂教学方法呈现出多元化的趋势。而情境教学法也成为当下教师最青睐的教学方法之一，可见其较高的实用性价值。基于此，作为新时代的教育工作者，更应在课堂教学中创设可提高学生学习主动性的情境教学法，以此激发学生学习的兴趣，达到课堂教学的理想效果。

一、情境教学运用于初中历史教学的意义

情境教学是指应用实际情境或者虚拟情境来进行教学活动的一种创新型教学方式，它不依赖于一种方式展开，而是需要实施者依据实际情况，借助教学资源来进行情境的创设，以此优化教学课堂。在初中历史教学中应用情境教学法，不仅可将历史教材中枯燥的知识生动化，还可将抽象的知识清晰化，强化学生对人物事件的理解，帮助学生构建历史知识框架，还可体现出历史的人文性特点，打开学生的认知世界，烘托课堂氛围，为历史课堂注入活力，促使学生有明确的学习目标，激发学生的问题意识，以此有效提升学生的综合素养。

二、情境教学在初中历史教学中的运用方法

（一）创设趣味情境，激发学习兴致

在历史课堂教学中，课堂导入也很关键。作为新课的开始，引发学生的关注，集中学生的注意力十分重要。对此，教师更应科学的设计课堂导入环节，依据学生的学习情况和综合喜好，对教学资源进行筛选。在课堂教学时，可应用风趣的语言进行课堂导入，使学生在快乐的课堂氛围中探究历史知识，从而提高学习效率。此外，教师还可借助多媒体技术渲染课堂氛围，打造声像俱佳的历史课堂，从而保证课堂教学的效果。

例如，在学习“隋朝的统一与灭亡”一课时，教师应用多媒体技术展示了大运河的美丽景色， 引发了学生的关注。随后，教师引导学生结合课本内容，分析开通大运河的意义，顺利地导入了新课内容。接着，教师应用课件为学生讲解了大运河的基础知识，并用多媒体技术整合了本课内容，使学生清楚认知到科举取士制度。最后，教师安排学生探究隋朝灭亡的原因，让学生分享了学习收获，保证了课堂教学的效果。

（二）创设互动情境，打造和谐课堂

在以往的课堂教学中，大部分教师运用的是照本宣科的教学方式，要求学生对课本内容进行死记硬背，导致学生长期处在沉闷的课堂氛围中，被动式学习着历史知识。学生在这种教学背景下，无法深入理解课本难点。对此，作为新时期的教育者，教师更应灵活运用情境教学法，为学生打造互动式课堂，从而激发学生的自主参与性，提高学生的学习热情，发挥出教师的引导作用，可配合多种教学活动来提高课堂教学质量，加强学生对课本知识的理解，以此达到历史教学的真正目的。

例如，在学习“清朝前期的文学艺术”一课时，本课的教学目标是让学生了解曹雪芹的《红楼梦》及其思想艺术特色，了解昆曲和京剧的形成与发展。为拉近师生之间的距离，教师组织学生进行了角色扮演活动，教师选取了《红楼梦》中的精彩片段，让学生通过对话表演来体会人物特点，以此引发学生与作者的共鸣。此外，教师还将学生分为讨论小组，让其交流昆曲与京剧的各自特点，培养学生的分析总结能力，加深对中华文化的了解。

（三）创设问题情境，引发学生思考

教育学者曾说“读书好问，一问不得，不妨再问。”想要调动学生学习的自主性，培养学生的自主分析能力，教师在课堂教学中可打造问题情境，使学生加强应用与理解。所谓“不学不成，不问不知。”这也考验着教师的提问技巧，因此，教师要合理的提出问题，兼顾学生的学习需求，引导学生对问题进行深入思考，在思考中敢于追问，从而使学生树立正确的学习价值观，提升历史综合素养。

例如，在学习“统一多民族国家的巩固和发展”一课时，教师先为学生介绍了明末台湾的大致情况，并提出问题：“郑成功的主要事迹是什么？”学生通过交流分析得出了答案。随后，教师接着对学生进行提问：“收复台湾有哪些影响？怎样评价郑成功？”进而引领学生阅读与本课知识相关的资料，一定程度上帮助学生内化了这一问题。通过问题情境的创设，不仅培养了学生的历史分析能力，还使学生了解到统一多民族国家的意义，提高了课堂教学质量。

综上，情境教学对初中历史课堂教学有着积极的影响作用，同时也非常考验教育者的教学能力。因此，初中历史教师在实践教学中要不断提升自身的专业素养，敢于创新教学模式，精心设计每一段历史情境，以此让情境教学成为学生学习的“源动力”，促使学生在情境中更好地思考、分析与总结，进而不断完善学生的学习方式，有效推动学生的全方位发展。

参考文献：

[1]马胜先.情境教学构建初中历史趣味课堂[J].科学咨询(教育科研),2021(03):212-213.

[2]万铁艳.浅析初中历史情境教学的开展策略[J].中国新通信,2020,22(07):204.