小学英语学困生的形成原因和转化策略研究

小学英语学困生的形成原因和转化策略研究

杨芳

马鞍山市当涂县团结街小学    安徽  马鞍山市   243000

摘要:随着国际经济、文化交流、贸易往来的日益密切，学好英语这门国际化语言越来越重要，英语学科也被纳入了中小学教育当中重要的基础课程体系之中。由于英语学科的特殊性，对从小缺乏英语语言环境，以中文为母语的学生对英语学习难免存在诸多障碍，成为了英语“学困生”，现今，受到各方面因素的影响，小学英语学困生数量越来越多，多数学生英语学习能力不强，缺乏英语学习兴趣，对英语语言的认识不够，甚至对英语学科呈现出畏难情绪，形成不良的学习心态，进而使小学英语教学面临着困境，取得的教学成效不尽人意。对此，本文将结合小学英语学困生的形成原因深入探讨如何有效转化学困生的相关策略。

关键词:小学英语；学困生；原因；转化策略

引言

随着时代的进步，社会的发展，英语作为一门国际化语言，人们逐渐认识到学习英语的重要性，如何有效促进英语教育的发展得到广大群众的高度重视。所以，转变有小学英语学习障碍的学困生显得尤为重要，为提升学生的英语学习水平，教师需要综合分析学困生产生的各方面因素，充分结合学生的身心发展特点灵活创新优化教学方法，正确引导学生对英语形成全新的认知，增强学生学习英语的自信心，从而有效提升学生的英语学习能力，激发学生的英语学习热情，促进学生英语能力素养得到全面发展。

一、小学英语学困生的形成原因

小学生自身英语学习能力不强，缺乏英语学习兴趣，学习态度不端正是英语学困生形成的主要内因。英语学困生大多不善记忆，不善归纳总结学习方法，且上课不认真、易分心，没用形成良好的英语学习习惯，进而难以提升英语学习效果。而学校教育和家庭教育是导致学困生形成的主要外因，教师缺乏正确的教学观念引导学生认真学习英语知识，同时，相比于学优生，教师对学困生的赏识和关爱少之又少，无法正确认识学生的实际发展特点，教学方法归于刻板单一，使得学生无法提升学习兴趣。同时多数学生的家长并不重视学生的学习，无法对学生进行学习上的督促与指导，或者采取不当的教育方式对学生进行管制约束，以此使得学生产生不良的学习心态，失去学习的目标和方向。

二、小学英语学困生转化策略

2.1采用灵活多样的教学方法，提升学生的学习兴趣

小学时期正是学生初步接触英语的启蒙阶段，让学生从小具备良好的英语思维和英语学习能力，对英语具有浓厚的学习兴趣对学生日后的生活和发展具有积极意义。为有效调动起学生主动学习英语的积极性，促进学生深化对英语知识的感知理解，教师需要积极转变教学理念，通过采用灵活多样的教学指导方法，促进学生对英语产生新奇感，继而有效激发学生的主动学习热情，使学生的英语学习兴趣得到有效培养。

例如，在关于《Hello》相关知识的教学设计过程中，结合小学生爱玩、好动的个性特点，教师可以通过组织开展趣味性游戏活动的形式进行英语知识的导入，譬如引导学生参与击鼓传花、趣味猜歌、猜猜我是谁等游戏活动，从而有效活跃学生的身心，达到寓教于乐的教学效果，促进学生在玩的过程中掌握“Hello./Hi,I'm…”基础知识，与此同时，教师还可以引导小学生通过情景剧表演活动运用所学知识进行对话交流，以此提升学生的学习积极性，培养学生良好的语言表达能力。通过采用多样化教学方法，有效激发学生想学、善学、乐学英语的兴趣和愿望，培养学生乐于参与、敢于表达英语的习惯，促进学生深入掌握关于见面打招呼、自我介绍及道别等日常用语的英语知识技能。

2.2创设有效情境，丰富学生的学习体验

结合新课程教育理念，强调了英语课程需要面向全体学生。为能够有效实现英语学困生的转化，在小学英语教学实践过程中，结合学生的身心发展特点，教师可以通过创设多样化、富有感染力的教学情境，调动学困生的英语学习动力和课堂参与热情，为学生构建个性化课堂，使英语课堂充满生机和活力，以此充分满足学困生的个性需求，有效丰富学生的学习体验，促进学生能够乐在其中，感受学习英语的无穷魅力。

例如，在有关于《The Story of Rain》教学过程中，教师可以积极借助互联网信息技术的优势将本课主题“rain”的形成过程相关知识以图片、英文歌曲、漫画、动画片或者短视频的形式展现在学生的眼前，以此借助生动直观形象的图像资源素材，丰富学生的认知，有效调动起学生的多维度感官思维，激发学生的好奇心与求知欲。同时 教师还需要与学生构建平等和谐的师生关系，增强与小学生之间情感的沟通交流，成为学困生的良师益友，以学生的角度出发，正确看待学生知识、情感、价值观等方面的问题，及时给予学困生心理上的疏导和学习方法上的指导，让学困生真正“走”进课堂，真正喜欢英语，提升英语学习自信心。

2.3以学生为主体，促进学生感受成功的喜悦

学生是英语课堂的主体，在英语学习过程中，不同学生个体之间难免存在着一定的差异性，要保证每个学生个体都能够得到有效进步和反正我，英语教师需要从实际出发，积极尊重学生的个体性差异，不同学生的性格、思维、能力等都需要作为教师需要考量的元素，树立正确的育人理念，以正确的姿态融入到学生群体当中，以学生为核心，多加呵护关爱学困生，及时给予学困生鼓励和认可，以此充分激发学生的学习潜能，促进学生感受学习过程中的喜悦和快乐。

例如，在有关于《My Favourite Season》教学指导过程中，教师首先向学生出示四个季节的风景图，再引领学生跟唱英文歌曲《四季歌》以此促进学生放松身心、陶冶情操，提升课堂参与兴趣，再带领学生初步认识“spring,summer,fall,winter,season”等基础知识，继而教师再以亲切、幽默的语言向小学生提问:小朋友们，你们最喜欢哪个季节？为什么，请举手回答。当学生举手回答问题后，教师需要及时表达对学生的激励和赞许，不急着批评指正学生的不足之处，以此让学生感受到认可和肯定，促进学生逐步端正学习心态，激发内在的学习潜能，体会到成功的快乐和满足感。

结束语:综上所述，小学英语学困生转化工作的落实是顺应时代发展需求的需要，是推进素质教育发展目标的需要，提升学生的英语能力水平对学生的发展具有重要意义。基于此，作为一名英语教师，肩负重任，为全面提升学生的英语能力水平，教师需要积极革新教育教学理念，不断提升自身的专业素养，灵活创新优化教学手段，丰富英语教学内容，为学生构建良好的英语语言环境，以此有效提升学生的英语学习兴趣，促进学生培养适应未来发展需求的关键能力、思维品质和英语核心素养，为学生在日后成为一名高质量、高水平的综合型人才奠定良好的基础。

参考文献:[1]孙兵,杨索非,于常畅.以预习单促进小学三年级英语学困生转化的行动研究[J].英语学习,2023(01):27-31.

[2]张欢欢.乡村小学英语学困生学习能力培养策略研究[J].中学生英语,2022(46):91-92.