小学劳动教育资源的开发及利用

小学劳动教育资源的开发及利用

胡晓琴

浙江省乐清市大荆镇第一小学325615

摘要：在“双减”政策实施的背景下，小学劳动教育具有更加重要的地位。小学劳动教育资源的开发利用需要从多个角度着手，结合学校的实际情况和互联网上丰富的资源，在现有课程资源的基础上，充分满足学生的兴趣和身体实践要求、结合学生的生活经历，最终形成长效的小学劳动教育资源开发利用机制，促进小学劳动教育水平的提升。本文从多角度对小学劳动教育资源的开发利用进行思考，提出小学劳动教育资源开发利用策略，提高劳动教育质量，促进“双减”政策的落地。

关键词：“双减”政策；小学劳动教育；开展策略；

一、加深对劳动教育独特育人价值的理解

在传统的小学教育中，许多教师不重视劳动教育，没有认识到劳动教育对于提升小学生思维能力、提高综合素质的重要作用。教师是开展劳动教育的主体，如果教师没有认识到劳动教育的重要性和育人价值，那么开展劳动教育势必困难多多。

加深对劳动教育育人价值的理解，需要教师转变思维。解决这一问题的根本方法，就是强化与提升教师的劳动教育思想，让教师充分认识到劳动教育是小学教育的重要组成部分，是“双减”政策对小学教育改革提出的必然要求。学校或教育行政部门可以通过开展劳动教育相关的教师培训、宣传教育、主题座谈会等多种形式的活动，让劳动教育思想在教师的头脑中牢牢地扎下根来，在教学活动中结出劳动教育的硕果。

二、全面开发与利用现有课程资源

课程资源是“双减”政策下小学劳动教育资源开发利用的关键内容。目前国内小学课程资源体系相对丰富，这些丰富的内容能够被充分应用到小学劳动教育中，发挥出更大的作用。

1. 挖掘课程资源

学生是小学劳动教育的主要对象，也是小学课程教学的主体对象。在劳动教育资源开发的过程中，必须重视学生，深度挖掘学生这一主体的课程资源。小学阶段现有的课程都是围绕学生设立的，所以要应用现有的课程资源，就需要充分挖掘学生的兴趣、了解学生的身体实践和生活经历。

首先，教育资源的开发应当围绕学生的兴趣进行。爱玩是学生的天性。小学低年级学生对游戏有非常强烈的兴趣，那么就可以围绕游戏这一形式开发设计游戏劳动课程，把劳动元素加入游戏之中，将劳动变成游戏的一部分。例如，可以举行校园清洁勋章游戏活动，在校园主要区域设置游戏工作人员，学生每参与一个地方的清洁工作，就可以获得相应的游戏勋章，最后学生可以凭借游戏勋章在校园特定地点兑换礼品。学生为了获得更多的勋章，就会主动参加更多的校园清洁劳动，并且通过劳动得到的勋章可以兑换不同的奖品，这也是劳动价值的体现，是对学生参加劳动的正向激励，可以更进一步增加学生对劳动的正面评价。教师可以周期性地举办这类活动，不断更新奖品的内容，或者将这个游戏设为长期活动，规定学生在一段时间内只要参加校园劳动都可以获得勋章、兑换礼品，这样就能够形成长效的兴趣激励机制，让学生养成参加劳动的习惯。

其次，重视学生的身体实践，小学劳动课程的开发应当以学生的身体实践为主，要让学生动起来，真正参与到劳动中，获得更真实、更强烈的劳动感触。如上文提到的校园清洁勋章游戏活动，就是围绕学生的身体实践开展的，学生必须亲自参加校园劳动活动才能够获得勋章。只有亲身参与，学生才能感受到劳动的乐趣，感受到劳动者的付出，从而树立起正确的劳动观，尊重劳动和劳动者。

2. 营造充溢劳动文化色彩的校园环境

学生的大部分时间是在学校中度过的，校园环境对学生的影响无疑是重大且长久的，所以要开发劳动教育资源，就需要营造良好的校园劳动文化环境。首先，校园内应当有更多的劳动宣传海报和标语等。随处可见的宣传海报和标语可以提醒学生铭记劳动的重要性、铭记劳动的价值，从而潜移默化地形成正确劳动观。其次，对校园劳动者给予更多关注。在校园内的劳动者，无论是教师，还是工作人员，学校都应当给予更多的关注，赞美这些劳动者，奖励出色认真的劳动者，让学生感受到学校对劳动者的尊重、对劳动的尊重，从而在心中也逐渐树立起尊重劳动者、尊重劳动的意识。最后，在校园内开展更多的劳动活动，利用新媒体等平台构建校园劳动文化，最终让学生形成劳动是习惯、劳动是日常、劳动是人生、劳动是幸福的思维观念。

3. 关注家庭课程资源

家庭是实施劳动教育非常关键的场所，家庭劳动课程资源的开发主要在于家庭为学生提供充足的实践机会和劳动价值观上的支持。实践机会是指在家庭中，家长应当给予孩子更多参加劳动的机会，让孩子做一些力所能及的家务，避免对孩子过度溺爱。劳动价值观上的支持包括两方面，一是家庭要有热爱劳动、以劳动为荣的家风，鼓励支持孩子参加力所能及的劳动；二是孩子参加家庭劳动之后，家长应当给予孩子一定的奖励，让孩子认识到劳动创造价值，劳动能获得报酬，劳动受人尊敬。但这样的奖励要有“度”，也应教育孩子要有超越报酬的劳动奉献精神，避免孩子成为利己主义者。

三、多种渠道与形式开发利用课程资源

1. 开发校本教材与二次开发现有教材相结合

校本教材是学校自主设计的教材，更符合本校学生的实际情况，缺点在于专业性不足。统编教材专业性强，对学生心理和发展程度的把握更到位，但由于是统一编写，无法充分体现不同地域的具体情况。因此，将校本教材和统编教材结合起来，进行二次开发，对于劳动课程资源的开发具有重要意义。

2. 挖掘学科劳动教育要素，促进学科融合

在小学教育的不同学科中，都包含了劳动教育的相关教育资源，挖掘这些学科中的劳动教育要素，促进劳动教育与学科教育的融合，也能够实现劳动教育资源的拓展开发。例如，在语文教材中，既有讴歌劳动的诗文，也有描绘劳动场景和劳动过程的文章，还有歌颂劳动人民的故事，这些内容都可以作为劳动教育的资源，由教师进行积极开发和利用。在语文教学中传授劳动教育的相关内容，促进学生正确劳动观的形成，引导学生积极参与劳动，不但可以增强劳动教育的效果，同时也能够提高语文教学的质量。

结语: 小学阶段是学生开始系统接受教育的基础阶段，也是对学生进行劳动教育的关键时期，但是受客观条件的影响，小学教育资源不能完全满足教育教学需求，对此需要结合课程改革的要求，对校内外各种资源进行开发整合与利用，为小学劳动教育的顺利开展提供保障。

参考文献

[1] 都昕蕾.小学劳动教育文本资源开发研究——以小学部编版语文教材为例[J].辽宁师专学报（社会科学版），2022(2):109-111.

[2] 叶定华，杜勇华.小学劳动教育现状调查与思考[J].中国现代教育装备，2022(4):69-72.