数字教学资源与低年级识字教学

数字教学资源与低年级识字教学

艾玉林

大足区西禅小学

近期，学习安排了《恰当运用数字教育资源提升学生语言理解能力》的网络培训会。我有幸聆听了重庆市“一师一优课”的五位名师的讲座。培训学习后，我对数字教学资源培训有了全新认识。数字资源下的教学是利用计算机设备和互联网技术对学生实行信息化教育的教学模式。相比传统教学模式，更能培养学生信息获取、加工、分析、创新、利用、交流的能力，能充分创造出个性开放的动态教学环境，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，全面提高语文教学质量，并展示出数字教学的优势。

识字教学是低段语文教学的重点。此前我在教学生字时，一般是采取认读生字卡片，开火车识字的方法。孩子们的注意力时间有限。而一成不变的教学，让学生很难产生学习兴趣。

教育家苏霍姆林斯基曾说“只有识字对儿童变成鲜明的激动人心的生活情景，里面充满着活生生的形象、声音、旋律的时候，读写教学的过程才能比较轻松。要让儿童牢记的东西，首先必须是有趣的东西。”对于汉字的学习，苏霍姆林斯基主张在教学中通过感受形象的美去帮助学生识字。《小学语文新课程标准》也提出“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。

数字教育资源全覆盖到位之后，我理由先进的教学设备和广阔的资源空间，将识字部分设计成了各种游戏活动，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学习主动性。从此识字部分成了孩子们期待的课堂，教学效果也较为明显。以平时课堂认读生字为例，师：秋天到了，树上的叶子落在地上到处都是。现在谁想当当扫地小能手，把这些落叶扫干净？同时课件出示大树和落叶图片，指名读落叶上的词语，读对了落叶就从地面消失。在此教学过程中，一改以往传统的教学模式，五彩缤纷的图画，新奇的动画效果，都吸引着学生的注意力，学生由被动变为主动，都争着抢着朗读生字，从而达到了巩固生字的教学目的。

以《识字1》为例，由于一年级的孩子年龄较小，上课之前，老师大屏幕出示《春天在哪里》的歌曲视频，让孩子们在动画的引导下，一下子进入春天的景色里，着实激发了孩子们学习这篇课文的兴趣和欲望。又如《小猴子下山》的课堂导入时，也可以先准备一个猴子相关的小视频，时孩子们学习课文的兴趣高涨，在学习生字“猴”的时候，要特别注意“猴”与“候”的区别，结合课题，可以告诉孩子们，孙悟空用魔法把金箍棒变走了，同时，课件制作时，“候”中的小竖飞走，猴子是动物，所以加上了反犬旁，就变成了“猴”。这样，使枯燥无味的生字就活了起来，学生学习生字的积极性有了很大的提高孩子们识记生字会更有效。

优美的教学意境，使得抽象的文字具体化，增加了学生对生活的认识，提高了学生的审美情趣，陶冶了他们的情操。

在学习《荷叶圆圆》解释摇篮、停机坪时，考虑到一年级的学生生活经验的缺乏，我选择了直观的教学方式，在课件中插入了摇篮和停机坪的照片，活色生香的图片让学生很快理解了为什么荷叶是小水珠的摇篮，为什么说荷叶是蜻蜓的停机坪。迅速让他们对事物有了准确的认识。这比以往的言语诠释更有说服力。

此外，小学语文教材中有许多写景的优美课文，从不同的角度对祖国美丽的自然风光，民族建筑、悠久的历史文化等方面作了深刻的描述。如北京的颐和园、雄姿万千的天门山、庐山，那景色迷人的张家界等等，学生未能亲眼目睹所写的美景，因此，在教学中就网络信息利用凭借多媒体电脑无比强大功能，跨越时间和空间，带领学生在课堂内任意浏览、欣赏各地自然风光，真切感受、直觉体验自然美，激发了学生的审美情趣和爱国热情。

数字教育资源集图、文、音、视、动、色于一体。在实践与摸索中，我深刻感觉到数字教育资源给我们教师的教学带来了极大的方便，也给学生的学习带来了无穷的乐趣，同时学生掌握了许多学习方法，提高了自学的能力。数字教育资源为课堂教学赢得了新的教育方法，是教师的好助手，是学生的好老师好朋友。改变了古老而传统的教学形式，取得了惊人的成效。然而，课堂教学是一门艺术，同时也是教无定法。因此，我们要科学地结合该班的实际情况，取舍整合，做到巧秒地用教育资源，优化课堂教学，提高课堂教学效果，培养学生们的全能素质，真正体现了数字教育资源作用与价值。在以后的工作中，我坚信，现代化的教学手段融入课堂教学，会使我们得课堂变得更加丰富多彩，使课堂教学真正变成学生学习的乐园！