初中英语分层教学法的实施策略

初中英语分层教学法的实施策略

齐慧芸

山东省淄博市淄川经济开发区实验学校  255100

摘要：新时期素质教育的普及力度不断加大，对于英语教学提出了更加严格的要求，需要教师重视与掌握学生的个性化发展需求，积极引入分层教学模式，明确把握学生的优势智能、知识结构体系以及现有学习水平，针对不同层次的学习任务进行规范化设计，在全面激发学生英语学习积极性和学习兴趣的基础上，让学生可以均衡成长和发展，为今后深入学习英语知识奠定良好的基础。基于此，以下对初中英语分层教学法的实施策略进行了探讨，以供参考。

关键词：初中英语；分层教学法；实施策略

引言

在现代教育体制下，分层教学是一种全新的教育方式。教师要根据学生的不同水平开展不同的教育活动。我国古代虽有“因材施教”的思想，却未能在当代教育中发挥良好的引导作用。所以教师可以运用分层教学策略，给予全体教学对象发展和提高的机遇，并有针对性地进行因材施教，使其在原有的基础上得到改善，从而使整个教育的整体水平得到提高。

一、“分层教学”理念在英语学科的实施意义

分层教学理念本质就是“因材施教”，即差异性教学，能够引导每个学生依照老师指定的学习目标完成学习任务，这样的学习氛围中，学生的学习能够时刻获得成就感，内驱动力较强，在实现自己能够做到的教学目标之后，学生的成就感和满足感能够驱动他们更好地投入接下来的学习中，形成良性循环。因此，可以认为分层理念的渗透，契合“双减”和核心素养的指导方针，能够促进减负增效落地。

二、分层教学的原因

我们国家的人口基数很大。目前，初中生的人数还不少。因而，目前的学校英语教育还处在大规模的规模教学中，学生的英语能力和英语的喜好是不可避免的。所以分层教学强调了学生的分层学习，在相同的教室里，老师可以随意地转换不同的水平，使每一位同学都能从中获益。另外，我国的素质教育是培养以人为本。老师不能丢下学生，也不能让他们屈服，这就需要老师分层教学中的选择性指导，以最锐利的目光去发掘学生的长处，发掘他们的潜力，树立他们的信心，从而推动他们的进步与发展。所以分层教学是以小组为单位进行教学的。每位同学都可以进行分组，明确的小组活动有助于促进学生的协作和沟通，促进他们的主动学习，并能让他们在不知不觉中学会自主学习。

三、初中英语分层教学法的实施策略

（一）将学生进行合理分层

教师要想在英语课程中展示出分层化教学的优势与特点，就要对学生实施更为科学、合理地分层，使英语分层教学活动能够顺利地开展下去，而要想实现学生分层的有效性，教师需要利用课余时间，对学生的英语学习需求与状况进行全面的了解。所以，在平时的教学中，教师不能只关注学生的英语学习成绩与考试结果，还要注重对学生的英语学习过程、学习成果的考查。同时，教师要遵循客观性分层原则，通过全班统测结果来了解学生大概的学习情况。但是教师要注意一点，那就是这也不能完全代表自己已经掌握了学生真实的学习水平，还需要在日常的教学过程中对学生进行进一步的观察、了解，更为全面地发现和掌握学生学习中的不足之处和一些闪光点。教师要遵循动态化原则，在对学生进行分层的时候，不能只看重学生的最终学习成绩，还要关注学生学习的阶段性与差异性，并伴随着学习环境与学习条件的变化，随时关注学生学习中出现的具体情况，实施相应的层次化策略调整。教师只有对学生进行合理的分层，才能够让所设置的英语教学活动更加有针对性与目的性，让每一个学生在英语课堂教学活动中都能够有所提升与成长，提升学生的英语综合学习能力和水平。

（二）分层设计教学目标

首先，教师需要以教学大纲的相关要求为基础，制订全班学生共同的学习目标，然后根据不同层级学生的学习需求和性格特征，对教学目标进行分级，即将整体教学目标划分为有梯度的教学小目标。在不同层级学生进行的教学活动中，教师所采取的教学手段也要体现出差异性，在教学难度上要遵循循序渐进的基本原则。对英语基础知识扎实、学习能力较好的学优生，教师应设置教学难度较高的教学任务；对英语基础知识较差、学习能力较弱的学困生，教师可适当降低教学目标难度，但都要以完成共同目标为教学目标。在推行分层教学的过程中，针对英语知识薄弱的学困生群体，教师要降低教学目标难度，让学生在教学过程中能够掌握基础知识即可；针对中游的学生群体，教师可在掌握基础知识的前提下，采用英文歌曲或视频的方式拓展学生的英语视野，提高学生的语法以及单词量；对基础之上掌握牢靠、学习成绩较好的学优生群体，教学目标则需要进一步提高，教师可在教学中采用英文对话等方式提高他们的口语能力，进一步拓展他们的英语知识。

（三）作业分层，提高分层教学效果

我们作为初中英语一线教育工作者，应该知道过重的作业负担对学生有诸多危害，比如，学生体质下降，近视率逐级攀升；久坐不动，脊椎发育不良；睡眠不足，身体素质下降，甚至厌学、逃学等现象日益严重。过重的作业负担对学校和家庭教育也有影响，比如，学生对学校毫无感恩之情，甚至憎恨学校，师生关系紧张，对孩子过高的期望和严苛的要求，导致亲子关系紧张。由于以上的问题长期存在，今年，在“双减”背景下，作业分层是初中英语作业设计优化策略之一。对初中英语教师而言，为提高分层教学质量，在设计初中英语课后作业时也应做到分层。我们设计作业的原则就是难易搭配合理，体现层次性，课后作业可以分为识记、理解、应用、综合等层级，合理安排作业量和适切的完成时间，这样作业设计有利于满足各个学习层次学生的具体学习需求，有利于提高不同学习层次学生的作业完成积极性。更能激发学生学习兴趣，培养良好学习习惯，发展自主学习能力，为终身学习和发展奠定良好的基础。

（四）依托学生的潜力，实施分层教学评价

在初中英语教学中，教师可以结合学生分层目标完成质量实施分层评价，准确、及时并携带鼓励性语句来对学生的学习情况进行评价与分析。与传统英语教学评价有一定区别，分层评价要求教师以不同层次学生挑战性、实用性目标来衡量学生的实际情况，把握学生的英语学习潜力，鼓励各个层次学生在英语学习中获取进步，更加追求及时性以及理性化，包括学生自主评价、教师评价等，在评价中要重点引导学生反思与分析，在给予学生成就感的同时指出学习不足。这种评价模式可以全面适应不同学生的心理变化以及个体差异需求，真正展现因材施教以及以学生为本的教学理念，助推学生英语综合使用能力的提高。此外，需要注意在分层教学模式的构建中家长的配合力度有着较大的影响，需要获取家长的积极配合与支持，让家长可以与教师一同帮助学生成长和学习，确保学生的学习能力能够持续提高。

结束语

要想体现差异化、分层化教学的价值和优势，教师要着重分析学生在英语课程活动中表现出来的差异性和不足之处，以此来制订分层化的英语教学目标、教学方案、教学内容、教学评价，并对英语教学过程进行相应的调整和优化。同时，给予学生足够的自由发挥和想象的学习空间，尊重并理解学生的学习差异，师生之间共同构建起和谐、高效的英语课堂。

参考文献

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