加强小学班主任德育能力的策略

加强小学班主任德育能力的策略

 ,李惠琦

浙江省温州市龙湾区第二小学  

摘要：“立德树人”作为素质教育改革中的重要内容，其目的在于教师通过各种德育工作培养学生形成良好的道德品质和行为举止。德育作为学校教育重要的一环，学生德育的好坏与其成长路径的曲折息息相关。学生由于其年龄特性，容易对外界的各类现象产生直接反应，针对学生这一年龄特性，在此阶段开展德育教学十分重要，对于其日后的世界观、价值观、人生观的形成起到决定性的影响。班主任作为学生的精神引导者，其个人的言行举止与班级所有学生的价值体系息息相关。因此，班主任一定注重德育工作的重要意义。

关键词：小学；班主任；德育

一、班主任德育工作的重要性

（一）有助于有效实现小学的教育目标

现如今培养有理想、有道德、有文化、遵守纪律的新时期青少年成为学校的培养目标，在教育中需要注重培养学生德、智、体、美、劳全面发展。其中针对小学德育工作而言，加强其思想建设迫在眉睫。从现实出发，学生形成良好的思想道德需要长久的塑造，不是一天便能形成的，针对此现象，班主任需要从学生日常的点点滴滴出发，让学生在日常的学习生活中潜移默化地形成良好的生活习惯和道德素养，将日常教学与德育工作相结合。

（二）有助于学生形成正确心理

班主任积极开展德育工作不仅能避免学生出现心理问题，还能够进一步提升学生的心理健康状态，帮助学生健康成长。目前，部分学校仍旧出现校园暴力的现象，这种情况的发生给学生造成一定的负面影响，所以开展德育工作是十分有必要的。

二、班主任德育工作的现状

（一）不重视德育工作

近几年来我国对于义务阶段教育尤其重视，在现实调研中，仍有小部分学校对德育工作的重要性没有深刻理解，不重视德育工作的开展也致使一些德育工作无法顺利进行。现阶段，仍旧有很多小学面临升学压力，所以占用德育课程，导致学生接触德育课程的机会减少。在调查中显示，很多学校或班主任及家长仍然过于重视学生成绩，忽略德育教学，从而致使德育教学与文化课程学习时间失衡。虽然国家已经多次强调德育的重要性，需要学校和班主任在紧抓学生成绩的基础上重点培养学生的道德品质，教师和学校都要重视德育工作，但在实际教学的过程中，仍旧出现一些学校和班主任不重视德育的情况。此外，目前很多家长对德育的认识也不够全面，认为德育只需要学校或教师的教育，但家长往往忽略了自己才是学生的第一任教师。甚至有的家长会过分溺爱孩子，让学生以为自己是家中最重要的人，无论自己提出什么样的要求家长都应该极力满足，长此以往很容易出现学生以自我为中心，对他人无法产生共情，甚至不足尊重他人的态度。还有些家长容易出现只关注学生学习成绩的现象，对于学生的道德品质和心理状态并不过分关注，长此以往，学生很容易出现缺乏责任心、自私自利、没有道德感等不健康的人生观、价值观，对青少年未来学习、工作都造成极大的负面影响。

（二）缺乏多元化的德育工作形式

通过多种工作形式开展德育教学工作可以增强德育的教育效果。现在很多学校开展德育的教学方式仍旧过于传统，大多是教师在课堂上讲，学生在课桌前听，这种教育方式忽略了学生本体的独立性和自主性。调查显示，学生对于教师一味说教的教学模式较为反感。在当今时代，合理的教学模式应该是以学生为主题开展教学活动。然而从现状出发，很多学校和班主任德育工作的开展仍旧以教师为主体，以教师为主的讲授方式虽然在效率上比较突出，但对于培养学生从内心理解德育、接受德育还有一段距离，因为通过这样的教育方式，学生只能被动地接受知识，无法自我探索或学习德育知识。

（三）部分班主任自身缺少良好的素养

班主任作为与学生相处时间最久的教师，学生会不自觉地观察、学习班主任的一言一行。如果作为班主任的教师没有做好行为规范，学生也很难树立起健康、良好的道德素质，在这种情况下，班主任将很难进行德育工作，容易导致学生的道德品质低下。

三、加强班主任德育能力的策略

（一）积极创新德育教学理念

在传统的德育教学中，大多数都是以班主任为主题的教学模式，学生在德育中一般处于被动接受知识的地位。但随着科学教育的发展和普及，学生本体的自我意识越来越强，因此，只有让学生成为课堂主体，才可以全面落实开展德育教学工作。班主任需要提升自己的德育教学理念，促使课堂主体从以往的教师转换为学生，并根据不同班级的实际情况开展个性化德育教学，针对每一个学生的不同特质进行单独教育，使每一名学生都充分感受到自信和尊重。在这样的德育班级中，不仅对学生学习成绩能有所提升，还可以培养学生良好的学习习惯。

（二）丰富德育教学方式

第一，要将德育工作全面融合到其他学科中。班主任要充分发挥其他学科的特点，将德育教学逐步融入其他学科中。在实践操作中，如果想要将德育教学与学科教学完美结合，班主任要了解各个学科的特点，根据其自身特色进行德育工作，但需要注意的是，不得与其他学科的本质违背，要巧用技巧融合发挥学科优势，促使德育教学影响得到最大程度的发挥。

第二，将德育教学与实践活动相结合。在日常教学过程中，实践不单单能提升学生的日常生活能力，对进行德育教学工作具有积极影响。在小学德育教学开展过程中，学生作为教育主体，教师作为引导者，需要在实践过程中积极引导学生参与，对学生多予以肯定鼓励，让学生能够表现得更加自信，从而发挥自身优势，从而主动积极得学习，并在学习过程中不断形成良好得思想品质。

（三）重视班主任自身的素养

班主任的自身水平应与当今社会对学生的素质要求共同发展，一名优秀的人民教师要结合实际，依据学生的实际需求完善教师的专业技能，在课余时间也应该主动学习努力提高自己的德育水平。在具体实践中，创新能力是班主任的必要能力。教师要与各种类型的学生打交道，其工作内容实时变化，只有不断进步提升才能满足学生的需要。此外，教师要提升自己的语言表达能力，班主任不仅要教书育人，还要定期与学生家长进行沟通，只有积极与学生家长进行沟通，才可以了解学生的日常生活习惯，家长也才可以了解学生的在校表现，从而更好地开展德育工作。此外，自我反思是班主任必备的职业道德素养之一。自我反思可以提高班主任自身能力以及工作效率。由于班主任工作具有一定的烦琐性，班主任只有不断进行反思才可以及时改正工作失误。总体来说，班主任作为学生在学校内最亲近的教师，需要给予学生肯定和理解。班主任在开展德育教学中需要更真实地表达自己的情感，让学生对班主任产生信任心理，从而更好地开展德育工作。

四、结语

综上所述，为有序地进行德育教学工作，首先，班主任需要全面提高自身专业能力，创新德育教学模式，结合学生身心发展特点，制订出具有针对性的德育教学模式，促使德育教学工作可以面向全体学生；其次，班主任要加大对德育教学工作的重视程度，让学生可以学习到文化学科知识的同时还可以在教师的引导下形成良好的思想品质；最后，班主任要积极营造良好的班级氛围，提高学生的综合能力，促使学生全面发展。

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