高中英语学困生词汇教学研究

高中英语学困生词汇教学研究

黄海霞

  云南省玉溪市元江县第一中学

摘要：新课大大提高了高中学生对英语词汇的要求。随着牛津英语的普及，在教育阶段，优秀学生的语言能力与去年相比有了很大的提高，但有学习困难的学生比例却有所上升，存在两极化现象。由于各种原因，有相当一部分学生在努力学习英语的同时，逐渐形成了心理困难，丧失了学习英语的信心。不仅是学生负担、学习困难，还有学生心理问题的分析。它们之间存在着知识结构上的鸿沟，无法将学习前后的内容联系起来进行继续学习，考试就不会成功的。理想的目标一旦没有达成，自信和自尊就会挫败，焦虑不安的情绪会严重影响英语学习的效率。英语学习中的词汇问题是学生的难点。笔者已指导多年学习英语教育。希望能找到适合学生学习词汇和学习困难的教学方法和改革策略。

关键词：高中英语；学困生；词汇教学

1. 对英语学习困难的学生的英语学习困难诊断

1.1 启蒙英语教师对英语学习者的有效辅导重视不够

良好的英语音标知识对学生将来学习词汇有很大的影响。但是，既有教师不注意这一点，也有教师不花时间来提高学生的英语音标知识。因此，很多高中学生对基本发音缺乏信心。同时，这些教师没有考虑学生的个性差异，指导内容单调乏味。教学中常常是一句话进行概括，学生只能生搬硬套。教学计划不能反映学生的主观想法。很快，高中学生就对学习英语失去了兴趣。

1.2 教师缺乏英语学习困难学生的学习方法指导

对教师来说，如果学生学习英语很困难，最有效的办法就是采取科学、有效、积极的教学方法，使学生不走弯路。另外，学生在最短的时间里刻苦学习，英语能力也会得到提高，从而有希望增强学习的信心。同时，教师在学生学习英语时也要给予特殊的指导。学生只要有正确的学习方法，就能取得一半的成功。另外，很少对学生说鼓励和期望的话语，对学生的课堂表现出色无动于衷，几乎没有老师会给有学习困难的学生一个表达的机会。在这种情况下，势必使学生对英语学习得失去热情。

1.3 学生没有兴趣地学习英语

学生缺乏强烈的求知欲、强烈的意志等。众所周知，严格的学习目标是让学生积极学习的关键。但是也有部分学生由于学习世界通用语的目的不明确，因此学习英语主要是为了打开未来世界的大门。有些学生在老师的鼓励和帮助下，在短时间内努力学习，但是发现成绩没有提高，就容易放弃。另外，高中学生的学习负担很重，家庭作业多，所以英语学习时间必然会缩短。很多学习困难的学生在课前不会预习。课堂上不会注意倾听，不会做笔记。下课不进行复习，不进行整理，英语知识变得太乱了。不好的学习习惯是学生学习困难的主要原因。

2. 改变对英语学习困难的高中生的词汇指导策略

2.1 激发学生的主动性，提高他们的学习策略

从心理上讲，动力是对人的动机进行持续刺激的心理过程。这就是人们朝着理想目标前进的内在动力。学习动机实际上是充分激发学习者学习欲望的过程。有学者认为，激励是激发学生的思想、情感、行为、动机、欲望的过程。因此，激励的作用不容忽视。长期来看，能增强学生自信，激发学习兴趣，充分发掘英语学习的可能性。因此，培养学生良好的学习习惯，使学生的学习不再困难。特别是在高中英语教学中，由于学生的基础知识、认知水平、心理特点等因素的制约，教师要灵活运用激励手段，不断促进学生自主成长。以此为基础，形成持续的英语学习，奖励可以使英语教育质量达到最大化。

2.2 充分利用周围现有资源，鼓励学生积极记忆和运用词汇策略

学生可以利用课本、报纸、杂志等资源来增加词汇量。因此，从不同的角度、不同的语境中学习了很多丰富的词汇，并通过阅读积累了更多的新词，理解了它们的意义、用法和上下文。这是他们创造性地运用词汇的基础。强调让学生在阅读过程中接触到更多的新词，通过语境体验词汇的意义，从而使学生在阅读过程中更容易理解。这样，原本模糊的词汇意义不仅能从语境中直接回答，还能加深学生的印象。

2.3 制定有效的英语学习环境和教师方法指导策略

提高学生学习英语的兴趣。要让学生在一个积极、舒适的环境中学习英语，就能使学生集中精力在课堂上学习英语知识。要做到这一点，要适当利用多媒体教学，创造出学生熟悉的真实感，强化学生对图像的思考能力。学习简单易学的英语歌曲，体会英语的魅力，使学生产生心理共鸣，爆发灵感，提高学生的学习兴趣，使学生在轻松中学习。适当使用游戏法，可以使学生掌握词汇主题，从而提高词汇水平。可以使学生在各种语境中正确运用词汇，使学生学习英语，从中获得英语学习的快乐。还可以用分层教学的方法，学习英语是循序渐进的。作者认为英语的词汇类也有45分钟逐级的可能。该方法对学习英语词汇困难的学生是非常有效的。例如，介绍了牛津英语上海版（试用版）第一节的词汇教学。本课程将指导学生理解七个单词的意义及用法。作者提出了四种困难的问题，循序渐进，这7个字的运用会逐渐加强，在英语作业中调整练习，最后到达英语学习目的。

3. 注重主题，激发思考

3.1 用照片教词汇

词汇量很大，学习英语课很重要。在描述新词语时，可同时在多媒体屏幕上显示相应的物理图像，或与文字内容紧密结合的图像。这个方式的效果，一半等于两倍。特别是教授给学生的抽象词义较多的单词时，要用图画清楚地表达其含义。使学生能轻松理解其单词的含义，增强学生学习的信心。

3.2 向学生传授英语词汇

词汇教学中，教师可以作为知识的运动员，也可以作为课堂管理人员进行课堂教学管理。学生作为知识主体和课堂参与者，在课堂教学中失去了主导地位。教育专家认为，教授必须以学生为本，积极适应学生的学习情况和差异。而实际上，能熟练地掌握英语词汇的学生，往往有一定的适应能力。那么，如何实现课堂效益？要使学生适应英语词汇教学，才能提高课堂的效果。为了满足学生学习的需要，英语教师教育是我国的传统教育。在2000年以前，孔子要求教师“以学生的适应性为基础”。在现代教育英语中，教师必须从学生已有的知识结构开始，以适应性教育活动的需要。加强学风建设，有利于课堂教学效率的提高。每一个学生都有其独特的学习个性，但是每个学生的学习个性都非常相似。在客厅上，教师分享的观点，也为学生提供了相似的学习个性。加强对学生群体的分析、调查、分类；教师不仅要了解学生个人学习的个性，还要了解、分析、调查学生组织层次和小组层次的学生，为学生制定教育计划。优质课堂以学生为前提，如何备课是课堂教学的关键。怎样合理科学地备课？还有一个在课堂教学过程中了解学生的具体学习情况来进行备课。

结语

学英语的过程，不仅是基础知识的学习，更重要的是培养英语口语思维结构，提高口语学习能力。不可能在一夜之间就完成。这是一个很漫长的积累的过程。教师要精通英语过教学实践，寻求恰当的词汇教学方法，提高教学效果。解决英语学习困难的学生的具体问题。

参考文献

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[2] 周海英.高中英语学困生形成要因及转化策略研究[D].东北师范大学,2020.

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[4] 郝立泽.论语境对高中英语学困生词汇习得的影响[D].曲阜师范大学,2011.