新型现代教育技术在中学化学教育中的作用探析

新型现代教育技术在中学化学教育中的作用探析

赵文峰,裴莉

江苏师范大学化学与材料科学学院 江苏徐州  221116

摘要

随着科学技术的飞速发展，我国现代教育技术发展也愈发快速，顺应时代发展的趋势，新型教育技术开始在教育领域焕发勃勃生机，为教师的教学活动提供了许多便利，为课堂增添了更加生动的教学过程。本论文结合举例分析从多个方面阐述了其在中学化学教学中的优势，并对其在将来在中学化学教育中的作用进行了总结和展望。

新时代下，随着科学技术的不断发展，VR教学、智能程序模拟教学技术，人工智能技术等新型现代教育技术也随之快速发展。以多媒体为代表的传统现代教育技术已不能满足新形势下中学化学教育的新挑战。在新课改背景下，随着国家对教育改革和创新的要求，新型现代教育技术越来越广泛地应用于课堂教学辅助教师完成教学任务。

本篇论文主要从新型现代教育技术在实验模拟、VR技术教学、线上教学平台软件、教学评价效果等几个方面对于中学化学教学的作用进行阐述分析。

一、新型现代教育技术在中学化学教育中的必要性

新型教育技术使得我国教育过程的模式变得更加多样化，教育过程的组织序列得以更新，还使得分析和处理教育、教学问题的思路也变得多样化[1]。现代教育技术还具有保存信息与不断更新的智能化设置，其能储备大量信息，便于操作等对于教师来说适合于教学的优点[2]。我国一直尤其注重科技创新的发展，经济的迅速发展为科技的进步打下坚实的基础，为新型现代教育技术在教育领域中的运用提供最基础、最重要的硬件保障[3][4]。

化学教学过程中，涉及大量的微观粒子概念（如分子、原子、离子等）；物质的量、摩尔体积、摩尔质量等微观化学计量概念；以及对于影响化学平衡移动因素中的温度、压强、体积等微观变化的理解；化学实验教学、微观化学实验、微观化学变化等都可以借助新型现代教育技术向学生准确清楚的演示，以帮助学生学习和掌握化学理论知识。因此，新型现代教育技术在中学化学教育中有着不可或缺的地位和作用。

二、新型现代教育技术在中学化学教育中的作用

新型现代教育技术无论是在教学活动准备，教学活动实施及教学成果评价等各个方面给中学化学教学过程注入了新的活力。

（1）以离子反应——以硫酸钠与氯化钡的反应为例

在离子反应这一节内容的讲解中，由于内容涉及到微观的粒子概念——离子移动与重组，传统的教学方式描述反应中Na+、SO42-、Ba2+、Cl-的移动与重组过程，较为抽象，不利于学生理解。随着新型现代教育技术辅助教学的出现，这一难题也迎刃而解。教师可在教学中加入动图演示，对Na+、SO42-、Ba2+、Cl-的重新组合的过程进行演示，让学生能够更清楚的理解离子反应的实质。用VR技术[5]来模拟反应中离子转移和重组，让学生体会离子的移动和沉淀生成的过程，再辅以智能模拟测试小程序测验学生的课堂掌握情况，这样不仅培养了学生的创新能力，同时还能提升教师的教学效率，对于学生的全面发展效果是巨大的。

（2）以钠与水的反应实验为例

在普通高中化学课程标准[6]中规定的学生需要掌握的中学化学实验中，要求学生掌握钠与水的反应实验。通过VR技术辅助，教师可以将钠与水反应的实验设计更加形象，以钠与水反应现象的“浮”、“溶”、“游”、“响”、“红”逐一向学生展示与讲解。针对危险系数较高的实验，利用VR技术，让学生在虚拟实验室中去动手操作，使学生得到更具体验感、更直观的实验教学[7]。

（3）疫情条件下的教学辅助作用分析

疫情爆发以来，网课为基础的线上教学已经成为必不可少的教学方式，新型现代教育技术的应用则为各类网课软件的正常运行提供必要的条件。这些教学方式的转变都依赖于新型现代教育技术去研究开发出具体的教学软件如腾讯会议、腾讯课堂、雨课堂、MOOC等，来完成必要的讲课和作业布置批改[8]。

（4）现代教育技术用于教学效果评价的辅助作用

随着上课方式的改变，教师对教学效果的评价方式也发生了改变。传统的评价一般都是在教学活动结束后再进行教学效果评价，但这样的评价方式信息反馈不及时，不利于教师对学生学习掌握的了解。在新型现代教育技术的辅助下，对教学效果的评价可以贯穿整个教学过程，如利用现代教育技术进行实时的模拟目标测试，有利于掌握学生的听课效果，实时了解学生的学习情况并及时做出反馈。

三、结语

综上，新型现代教育技术于中学化学中的应用，解决了传统教学中无法向学生准确描述一系列的问题，培养了学生学习化学的兴趣，提升了学生了解化学学科的欲望。此外，新型现代教育技术的应用，使线上教学变得可行，让教学效果评价方式得到优化，评价变得更加全面，更加具有参考价值。另一方面，由于新型现代教育技术的更新迭代，也对中学教师提出了不断与时俱进的发展要求。如何利用好新型现代教育技术，将成为中学教师提升教学质量和个人专业素养的有效工具。

参考文献

[1]刘茂. 现代教育技术学基础理论创新的分析[J]. 现代交际, 2017（05）: 137.

[2]欧阳鑫颖. 基于现代教育技术学基础理论创新研究[J]. 智库时代, 2018（42）: 102.

[3]李晓燕. 信息化视域下现代教育技术的理论与实践——评《信息化视域下现代教育技术理论与实践研究》[J]. 中国科技论文, 2020, 15（10）: 1225.

[4]马进. 现代教育技术理论与方法研究——评《现代教育技术:理论与实践》[J]. 化学教育（中英文）, 2020, 41（05）: 112.

[5]张帅, 曲校辰, 崔文超, 高祎程. VR技术在创新教育背景下的探索与实践[J]. 山西青年, 2020（05）: 94.

[6]梁弘文, 杨伏勇, 冯求荣. 《普通高中化学课程标准(2017年版)》对实验内容的要求及启示[J]. 化学教与学, 2019(09): 69.

[7]吴锋. 虚拟现实（VR）技术在中学高危化学实验教学中的运用初探[J]. 化学教学, 2020（06）: 58.

[8]杜鹏. COVID-19背景下K中学实施“互联网+教育”的案例研究[D]. 云南师范大学, 2021.

作者简介：

赵文峰（1981-），女，江苏如皋人，香港大学分析化学博士毕业，江苏师范大学化学与材料科学学院副教授，主要研究方向：化学教育，功能纳米材料的合成及应用。

裴莉（1999-），女，云南昭通人，江苏师范大学化学与材料科学学院硕士研究生。主要研究方向：功能材料合成。