新课标背景下的语文课堂教学探讨

新课标背景下的语文课堂教学探讨

张欣欣

鸡西市和平小学 158100

摘要：语文学科是小学阶段的一门基础课程，可有效丰富学生的基础知识结构，提高他们的人文素养。但就目前我国小学语文教学现状来看，部分教师受到传统应试观念的影响，依旧运用滞后的教学手段对学生进行知识讲解，从而阻碍到小学语文教学的高效开展。基于此，本文将对新课标背景下的小学语文课堂进行深入研究，提出几点有效的优化措施，以进一步提升我国小学语文教学的整体质量。

关键词：新课标；小学语文；课堂教学；优化对策

引言

现阶段，伴随新课标的不断深入推进，对小学语文教学提出了更高要求，不但需要教师在课堂教学中对学生进行基础理论知识传授，同时还要提高学生的语文实践能力、培养学生良好语文思维，使学生形成优良的语文核心素养。因此，语文教师若想积极响应新课改要求，需不断创新与改良自身滞后的教学手段，结合学生实际学情，运用趣味、生动的教学法来对学生进行知识讲解，帮助学生对所学知识有深刻理解，从而促使学生真正实现全面发展。

一、目前小学语文教学中存在的问题

（一）教学观念陈旧

受到以往应试教学观念的直接影响，大多数语文教师在课堂教学活动开展阶段，仍旧运用“填鸭式”、“一刀切”等十分枯燥的教学方法来为学生进行知识讲述，且并未尊重学生的主体地位，教师提问教师回答的现象非常普遍，此种方式的运用严重违背了小学生知识学习的本质[1]。同时，还有一些教师在知识讲解时，仍将学生限制在座位上被动接收知识，虽然这样可以有效提高学生的语文学习成绩，但却会阻碍到学生主观能动性的发挥，长期以往，则会使课堂教学失去其应有的活力，让小学生对语文知识学习存在抗拒心理。由此可见，此种教学方法与新课标所提倡的教学法并不相符，因此需要语文教师积极创新有改良自身滞后的教学形式，为学生打造一个生动、趣味的新型课堂，提升学生语文知识学习兴趣。

（二）忽视学生主体地位

在新课标中明确提出了学生占据课堂学习的主体地位，而教师则成为知识讲解的引导者、指挥者，其根本目标主要是为了最大限度调动起学生的主观能动性，深层挖掘出学生身上的潜力。但目前大多数小学语文教师在课堂教学中并未转变师生角色，仍旧将自己放在教育教学的主体地位，在日常教学环节，常常凭借自身授课意图来对学生进行知识讲解，这则会大大降低学生知识学习兴趣，使小学语文教学难以实现预期设想效果，从而严重阻碍到学生语文核心素养的全面发展。

二、新课标背景下小学语文课堂教学的优化对策

（一）开展趣味游戏，活跃课堂氛围

由于小学学生的年纪较小，性格十分活泼、好动，无法在长时间的课堂教学中高度集中自身的课堂注意力，常常出现马虎、走神等情况，这不但对学生语文核心素养的形成极为不利，而且还无法使教师完成既定的教学目标[2]。鉴于此，语文教师应依据小学生的身心发展规律，在课堂教学过程中开展趣味游戏活动，活跃起课堂教学氛围，以最大限度调动起学生对于语文知识的学习兴趣，从而真正实现提升小学语文课堂教学的根本目标

例如，在语文教学活动中，教师可通过故事讲解的方式，将《守株待兔》这篇课文内容向学生进行讲述，引导学生对本篇故事结构有一个大概了解。接下来，教师再组织学生依据文章中的角色展开表演，通过表演表现出农夫不劳而获、懒惰的心理，借此加深学生对本篇知识的记忆。在游戏活动开展前，教师应组织学生两人一组，各自挑选想要扮演的角色，之后在正式表演时，教师需鼓励学生大胆发挥自身天性，体会表演乐趣。通过教师此种教学方式的引用，可有效活跃起课堂氛围，使学生愿意主动参加到知识学习之中。

（二）开展实践活动，提高学生学习兴趣

为响应新课标所提出的要求，语文教师在日常教学活动开展阶段，应开展一些实践类教学活动，以有效弥补过去“一言堂”教学所存在的弊端，进一步提升小学语文课堂教学效率。由于语文知识来自于人们的实际生活，同时也服务于生活，因此在小学语文教学中，教师应积极开展与生活化有关的实践活动，以让学生将语文知识与其实际生活进行紧密联系，使学生将课堂所学知识运用到实际实践之中。在此情况下，语文教师便需对教学方案进行合理规划，保证学生可以通过生活实例、实际操作来充分理解所学习的课堂知识，这样便可显著提升语文课堂教学效率[3]。另外，新课标倡导发挥学生的主体作用，鉴于此，教师应全面调动小学生的语文思维，让学生可凭借自身创新精神、想象能力自主参加到语文学习之中，从而更好地提升自身的综合素养。

例如，教师在带领学生学习《陶罐和铁罐》这篇课文时，在实际教学中，语文教师首先应当组织学生对文章内容进行集体诵读，让学生对本篇课文有一个大概了解，之后再秉持组内组内异质、组间同质原则将学生划分成若干个学习小组，让各小组成员各自扮演铁罐、陶罐角色展开阅读，如此便可进一步提高学生们的阅读质量，加深学生对课文内容的理解。同时在此环节，语文教师还可鼓励与支持学生自主进行阅读任务的分配，并依据自身实际需求，自主开展文章阅读，以全面发挥出学生的主体作用。此外，教师还可在教学阶段为学生构建情境阅读等实践活动，充分激发学生对于语文知识学习的兴趣，当学生在兴趣的直接作用下，便能够积极、自主的参加到语文知识学习之中，从而更好地提升自身的语文知识学习效率。为确保上述课堂教学工作开展实现预期设想效果，锻炼学生们的实践能力，语文教师需结合教材内容及班级学生的实际学情、性格、爱好等因素，做好备课工作，以在使课堂教学完全符合学生实际需求的基础上，充分体现出语文实践教学的真正价值。

三、结束语

综上所述，在如今新课标不断推进与实施的环境下，各科课堂教学均需进行积极转型与改革，以更好地适应学生的实际学习需求。因此，身为一名优秀的小学语文教师，应彻底摒弃以往滞后的教学理念的约束，不断创新与优化自身的教学理念与教学手段，全面把握新课标所提出的具体要求及核心思想，在日常教学中依据学生身心发展规律，运用科学、合理、恰当的教学对策，以最大限度挖掘出学生的潜在能力，推动学生的全方面健康发展，从而进一步提升我国小学语文教育教学的整体质量。

参考文献：

[1]薛晓婷.新课标背景下小学中段语文课堂教学有效策略研究[J].试题与研究,2022(25):100-102.

[2]胡妍霞.新课标背景下高中语文群文阅读课堂教学模式建设探究[J].散文百家(新语文活页),2022(04):16-18.

[3]张玲.新课标背景下小学语文课堂教学的创新策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2022(03):171-172.