低年级识字教学的乐与趣

低年级识字教学的乐与趣

                   ,王静

   亳州市丹华小学

作为教师，我觉得应该更多地了解汉字，把汉字作为中华民族的瑰宝来传承，在识字教学中渗透字理知识。字理识字的意义：体会汉字意象之美  、领悟汉字文化内涵  、感受汉字独特魅力  、增强自主识字能力 。总而言之—— 使学生正确地理解和运用汉字，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。

  一、 故事引入，激发兴趣

例如可以把生字编成一个故事来学，在教学“焦急”的“焦”字，笔者编了一个故事：古时候，森林里发生大火，把来不及逃生的小动物都烤熟了。古人就拿这些烤熟的肉来吃，觉得比生的要好吃得多，于是就懂得使用火。不过火太大的话，食物就被烤焦了。“焦”字的上部分本来是三只鸟（表示很多鸟的意思，后来省略成一只，相机复习“隹”就是短尾巴鸟），下面是一把火，强调用大火烤，就会把小鸟给烤焦了。通过生动的故事讲解，学生牢牢地掌握生字。

孩子们都喜欢神话故事，教学“旭”字，就可以相机引入《后羿射日》的故事来解说：传说古时候天上有十个太阳同时出现在天空，强烈的阳光把土地都烤焦了，人们热得喘不过气来，动植物也快被晒死了。这时候，出现一个叫后羿的箭神，他拿起天帝赐给他的神弓朝太阳连射九箭，射掉了九个太阳，只保留了一个太阳，人们才得以生存下来。想一想，天上同时有那么多的太阳一起出现，会是怎样的情形？在古代，数目以“九”为最大，所以古人把“九”和“日”组合起来，造出“旭”字，表示太阳刚刚升起、光芒万丈的样子。通过讲述汉字背后的故事，激发学生学习兴趣，引领学生探索汉字的起源，了解汉字的演变，弄清汉字的前世今生，轻轻松松学好汉字。

二、 图文对照，再现“形象”

在教学会意字时，都可以采用这个方法，比如教学部编版一年级《日 月 明》，这课生字教学重点是认识会意字。上课伊始，课件出示太阳的实物图画，让学生看看、说说；接着出示汉字“日”，根据图片的意思知道太阳（也叫日），又出示月亮图（也叫月），日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新字叫“明”。本课要学的字大多是这样的字。就这样学生初步理解这类字的构字特点。接着在朗读课文之后，为了引出汉字“男”，出示一名男子在田里劳动的图片，引导学生说一说观察到了什么，然后揭示“男”的字义，表示男子卖力在田间耕耘，感受古人造字的智慧。在此基础上，引导学生说说“尖”“尘”的意思，教师揭示末端细小为“尖”，轻微的土为“尘”。最后总结这类字的构字规律：以上生字都有个共同的名字叫“会意字”，字的整体意义由部分的意义合成而成。就这样，层层递进揭示会意字的造字规律，引导学生自主识字，理解字义。

象形字是用一个符号去描摹实物形象的字，如“日、月、目、山、水、牛”等。这些字都是按实物描绘出来的。“日”就像一轮红日，“月”像一弯新月，“目”简直就是人的眼睛，“山”像峰峦层迭，“水”像小河流水，“牛”突出了牛角。这些象形字，可借用简图讲解字的形状，分析字形。这样图字对照，学生既了解了字义，又掌握了字形，同时还初步知道了象形字的构字特点，取得了事半功倍的教学效果。

其他象形字，如“兔”等也可以用这种教法。笔者先让学生通过课件追溯“兔”字前世今生，然后在田字格里边写边说：负字头就是兔子长长的耳朵，中间扁扁的口是兔子的身子，撇是兔子的前腿，要从肚子里往外写，竖弯钩是兔子的后腿，注意观察兔子的最后一点，那一点像什么呀？（小尾巴）并编成顺口溜：“兔子的尾巴短，藏在身后边”，借此提醒学生不要漏写这一点。

用最形象生动的方法追溯汉字的本义，学生不仅理解字义，而且书写不容易错误。

三、触类旁通，解析字理

在形声字“偏旁串字”教学中，要做到“教一个得一串”。比如在识字4中“两点水”和“三点水”生字教学中，可先通过课件展示由图画到甲骨文再到楷体汉字产生、发展的大致过程，学生在不知不觉中经历了一种由图画到楷体字的思维过程，初步明白了两点水的字和结冰有关，三点水的字和水有关。在此基础上，引导学生积累两点水字比如：冷、冻、冰......。三点水的字比如：海、河、江......。那么学生自然而然就深刻理解词组“寒冷  冻结  冰雪”以及“东海  黄河  长江”的意思。在这两个偏旁部首教学时，还延伸“四点底”教学，强调四点底的字则是“火”的变体，与水无关，比如：热、煎、煮......。汉字大多是形声字，掌握普通的、组字率较高的象形字以及用它作形旁时用于表意的特点，就能形成独立识字的能力，进而“无师自通”地学习大量的形声字。

四、联想想象，理解字义

大量的教学实践证明，只有渗透字理，析形索义，因义记形地知记汉字，切实地把“读准字音、认清字形、理解字义”有机地结合起来，学生才会印象深刻，从内心深处感悟到汉字的科学和伟大，从而学好汉字。但是，时代在前进，汉字也随之发生一定变化，或字义转化，或形体演变，对这些字依然按原来的六书去析解显然是没有意义的。因此教师赋予汉字以新解须十分谨慎，多多查阅资料，不能胡乱解释。

中国的语言文字历史悠久，源远流长，每一个汉字都蕴藏着一个故事。在识字教学过程中，追本溯源解析字理，把枯燥乏味的方块汉字编成形象生动的故事，能极大地激发小学生学习的热情，有效地提高识字的能力。   

汉字所承载的中华文化将统领世界。老师是文化的传人，我们要把汉字文化薪尽火传，才不辱使命。