建筑装饰专业工学一体化教学改革分析

建筑装饰专业工学一体化教学改革分析

朱航漪  

辽宁建筑职业学院   辽宁 辽阳111000

摘要：建筑装饰是一门实践性很强的学科，不仅需要学生具有扎实的理论基础，还需要学生具有较强的动手能力和实践能力。而当前高职院校的教学模式普遍是“以教师为中心，以课堂为中心”，导致学生实践能力培养与企业岗位需求脱节。因此，迫切需要探索工学一体化教学模式，来提高高职院校教学质量和人才培养质量。本文通过对工学一体化教学改革的分析，希望能够给相关教学人员提供一定的参考和帮助。

关键词：建筑装饰专业；工学一体化；教学改革

引言

所谓“工学一体化”指的是“工作和学习融合”。将“工作”与“学习”融合在一起，形成一个完整的、系统的教学模式。工学一体化教学模式包括两个主要环节，一是职业导向的教学内容选择，二是工作过程导向的教学方式设计。

1工学一体化教学意义

工学一体化教学模式适应了当前我国高职教育改革发展的需要，是我国高职院校教育改革的重大突破，已经被越来越多的高职院校所接受，成为了当前高职教育改革发展的一个重要方向。建筑装饰专业作为一个实践性很强的专业，可以借鉴工学一体化教学模式，对传统教学模式进行改革，将实践教学与理论教学相结合，打破传统课堂的束缚，探索新的教学方法，提高学生实际动手能力和职业技能。工学一体化教学模式充分利用了“教、学、做”一体化的优势，将“教”与“学”有机结合，达到教学相长、工学结合的效果，在实践教学中，教师能够通过设计真实的工作任务，让学生在真实的情境中学习和思考，锻炼学生的实际操作能力，提升学生解决问题的能力[1]。同时，工学一体化教学模式也能够调动学生学习的积极性和主动性，在完成具体工作任务的过程中不断增强学习意识和自信心。

2建筑装饰专业工学一体化教学改革

2.1注重培养学生实践能力

建筑装饰专业是一门有着较强实践性的学科，因此在教学过程中要注重培养学生的实践能力。教师在教学过程中要注重引导和鼓励学生参与到设计中来，让学生充分发挥自己天马行空的创造力和想象力，这样才能够在实际工作中提高他们的创新能力。在实际教学过程中，教师可以通过设计一些工作任务让学生参与其中，例如设计一个小房间的装饰设计方案，让学生自己选择装饰材料、装饰风格、装饰颜色等。然后，教师将作业任务布置给学生，让学生利用课余时间进行设计，在完成设计的过程中，教师可以对学生的设计成果进行检查，让学生在真实的工作环境中思考和探索，不仅提高了学生的实践能力，还能够培养学生的创新意识。建筑装饰专业工学一体化教学模式设计应该根据实践教学和理论教学相结合的原则，将实践教学贯穿于理论课程之中，让学生在学习专业知识的同时，还能够通过实践课程锻炼自身的操作能力和动手能力，并在实践过程中发现问题、解决问题，从而提高学生的实际操作能力。

2.2注重对学生进行评价

教师在教学过程中要注重对学生进行评价，通过评价促进学生不断进步。在建筑装饰专业的教学过程中，教师要经常鼓励学生，对他们的实践能力进行评价，例如，对于完成任务的学生给予一定的奖励，通过这种方式可以促进学生不断学习，提升自己的能力。教师在教学过程中还可以将一些真实的工作案例引入到教学过程中，让学生在课堂上就能感受到进入社会后工作环境，并且在工作中可以直接接触到实际操作内容，这样能够让学生更好地理解所学知识。例如在学习建筑装饰材料的使用这一内容时，教师可以将一些不同材质的材料用来进行展示和演示，让学生通过这些材料了解不同材料的特性和性能，这样能够更好地帮助学生理解和掌握知识点。

2.3注重理论联系实际

教师在教学过程中要注重理论联系实际，采用多种教学方法和手段来提高学生的学习积极性。例如，在教学过程中，可以让学生在生活中寻找一些相关的素材，在学习色彩理论这一知识时，教师可以通过一些色彩鲜艳的图片或者视频来引导学生，让学生了解和掌握不同色彩的特性和不同色彩的搭配，这样能够让学生更加全面地认识色彩理论[2]。此外，教师还可以让学生结合自己的生活经验来进行创作。例如，在学习建筑装饰材料这一内容时，教师可以将一些生活中常见的材料引入到教学过程中来，让学生对不同材料的特性和性能进行了解，从而更好地理解建筑装饰材料这一知识。在教学过程中，教师要注意引导学生在实践中学会思考，学习知识，让学生从被动学习转变为主动学习，这样才能够提高学生的综合能力。此外，教师还可以通过一些具体的案例让学生对所学知识进行巩固和应用，例如，在学习色彩理论这一知识时，教师可以让学生在生活中寻找一些色彩鲜艳的图片或者视频来进行练习。通过这种方式，学生能够对相关知识进行更深入地理解和掌握。

2.4制定人才培养方案

在进行建筑装饰专业工学一体化教学改革中，教师应该首先要对本专业的就业岗位进行分析，针对岗位要求制定相应的人才培养方案，并对专业知识和技能进行重新划分和整合，通过对现有的建筑装饰专业教学资源进行整合，并结合教学经验和职业发展前景建立工学一体化教学模式，从而在保证学生基础知识和基本技能掌握情况下，提高学生在专业能力和职业素质方面的能力。基于工作过程的课程开发是目前我国职业院校应用工学一体化教学模式的重要方式，通过基于工作过程进行课程开发，能够提高学生在学习专业知识时的学习兴趣，同时也能培养学生的专业能力和职业素质。因此，教师应该根据人才培养方案、教学计划和工作任务，建立项目化的课程体系，并将其融入到建筑装饰专业工学一体化教学过程中去。在实施项目化课程体系时，教师要从建筑装饰专业学生的岗位需求出发，以实际工作任务为载体，将建筑装饰专业理论教学与实践教学有机结合起来，通过项目化课程体系的构建，进一步提高学生的学习兴趣，增强学生在实际工作中的能力和素质。

2.5完善校企合作机制

工学一体化教学模式要求教师在建立工学一体化课程体系时要与企业进行密切合作，同时也要加强与学校、企业之间的联系。学校和企业应该建立校企合作机制，在学生学习期间，学校应该定期安排实习实训课程，让学生深入到建筑装饰企业中去学习实际工作技能，从而提高学生的专业技能、职业素养及就业能力。工学一体化教学模式要求教师在进行课程设计时，必须具备较高的理论素养和实践能力，同时也要具备较强的授课能力和组织能力。因此，建筑装饰专业教师应该在教学工作中不断总结经验，不断进行知识和技能的更新和升级，从而提高自身的综合素质和教学水平。工学一体化教学模式要求学校应该为学生提供良好的学习环境，包括充足的学习资源、浓厚的学习氛围、开放的学习环境等[3]。同时，学校还应该为学生提供必要的物质条件，比如学校应该配备相应的教学设施设备、实训场地，例如多媒体教室，实训室等。

2.6完善建筑装饰专业教学资源库

为了保证工学一体化教学模式顺利实施，教师应该建立完善的教学资源库，包括教学资源和实践资源。通过对建筑装饰专业教学资源进行整合，教师能够使学生在学习专业知识时，了解到与专业相关的工作流程和操作方法。同时，教师还应该建设丰富的实践资源，例如建筑装饰施工现场、施工项目管理软件等，通过这些实践资源的建设，学生能够在学习专业知识的同时，提高自身的动手能力和实践能力。

结语

总之，工学一体化教学模式不仅能够让学生更加了解专业知识，还能够进一步提高他们的综合能力和专业素养。

参考文献

[1] 魏婷婷.关于高职建筑装饰专业理实一体化教学改革探讨[J].中外企业家,2019(32)

[2] 刘浩天.建筑装饰类课程的教育教学改革[J].科学咨询(科技·管理),2022(12)

[3] 梁慧慧.建筑装饰专业工学一体化教学改革探讨[J].产业与科技论坛,2022(19)