巧用“放羊式”教学，促进有效性学习

巧用“放羊式”教学，促进有效性学习

郭晶晶

东阳市白云银田小学 浙江 金华 322100

[摘要]体育与健康课程的学习效果主要体现在学生的运动兴趣是否得到提高，运动能力是否增强，健康状况是否得到改善等方面。寻求一种崭新的学习方式和建立一种真正能给予学生探求知识的、积极的课堂环境是新课程对体育教师提出的新要求。本文就体育课堂教学如何帮助学生形成新型的学习方式和如何营造一个积极的课堂氛围，以利于学生进行有效性学习谈谈自己的看法。

[关键词]有效性学习“放羊式”教学体育兴趣学习需求

有效性学习即在课堂上花最少的时间取得最大的效益。传统的体育课程的“有效学习”是指学生的运动技术学会了多少，体育成绩提高了多少，《国家体育锻炼标准》达标了多少。它强调接受式的学习方式，即教师尽力地让学生根据自己的讲解和示范去学习和掌握动作技术，以教师为中心，学生在整个学习过程中只是被动地学习。而新的体育与健康课程所指的“有效学习”主要是指学生通过体育学习，在身体健康、心理健康和社会适应能力方面提高了多少。前者是以完成学习任务为目的的，关注的是学生的运动技术和身体素质。后者是以促进学生健康为目的的，关注的是学习的全过程。

“放羊式”教学是批评教师不负责任的扔一个球给学生，完全让学生自己去玩,教师则置身于课堂教学之外，不加以指导。为了提高体育课教学质量，更有效地帮助学生形成体育爱好，新《课程标准》非常强调激发和保持学生的体育兴趣。因此，高中体育与健康课程的学习采用模块单元选修的形式进行教学。有的老师因此产生了各种担心，这样做会不会被人批评为“放羊”？一切以形式兴趣为中心怎么体现老师在教学中的指导作用？学生能进行体育学习吗？结合本人在体育课堂中的实践，“放羊式”教学其实比较好地体现了体育课堂教学的基本规律。因为没有哪个牧羊人不希望自己所放的羊越来越肥壮的，所以一个具备科学知识的牧羊人必须研究放牧的时间、地点、营养、疾病防治等各方面的问题，必须考虑羊成长发育的自然规律，这样的牧羊人放牧的羊群必然是健康活泼地。当然如果一个牧羊人只会把羊赶上山了事，那绝对不是一个称职和负责任的牧羊人，因为他只会把羊养得越来越瘦，越来越没有生气。那么如何做一个称职的“牧羊人”，让学生在民主平等的、开放的、充满活力的课堂中，恢复好动的天性，激发学习的兴趣，使学生真正成为课堂的主人。

一、激发学生的学习兴趣，享受体育带来的快乐。

研究羊儿的口味和需求，选择适宜放牧的草场是牧羊人首先要做的事。而这个草场必须拥有良好的环境、丰富的草资源。课前教师根据教学内容和教学需要，精细设计和策划教学方法、合理规划安排场地。简洁优美的场地图形、合理的器材设置、新颖的情景道具，给学生增添美感、引发好奇心、激发学生的学习兴趣，唤起他们参与设计活动内容、动手布置场地、积极投入练习的灵感和动力，营造一个民主平等、开放和谐、情感交融的课堂教学氛围，让学生真正成为课堂的主人。

要激发和保持学生对体育活动的兴趣必须设法增加学生参与体育活动的机会，参与运动是产生兴趣的前提，体育教学非常重要的一点就是要让学生广泛的体验、尝试参与体育活动的乐趣。在课堂教学中，同样的教学内容男、女生采用不同的练习方法。例如快速跑教学时，采用追逐跑的形式，男生比较感兴趣，因为这种形式竞争激烈又缩小了体能差距。而女生则采用集体接力跑这样的方式她们更乐意接受，因为这种形式只体现集体的胜负。同一个练习内容，针对不同体能的学生，采用不同的强度，确立不同的目标，让学生体验到成功带来的欢乐和喜悦，增强学生的信心和自我效能感。例如，女生篮球水平一的教学比赛，采用活动篮筐投篮。每队派一位同学在端线外接球，每接一球得2分，其余参照篮球比赛规则，这样降低投篮难度激发女生参与篮球活动的积极性。在课外活动时间，篮球场上也能发现女生打篮球的身影，而不再是只有当啦啦队的份了。

二、重视学生的主体地位，满足学生的运动需求。

在课堂教学中创造师生平等的良好课堂环境，给学生充分活动的时间和空间。在传统体育教学中“牧羊人”的指挥棒指向哪儿，“羊儿”必须按部就班的往哪里去做什么，没有自由选择地机会和空间。而体育与健康课程特别倡导一种平等的师生互动关系，在教学过程中，学生做为主体，可以对完成课的目标所采用的方法有所选择。同一个内容针对不同的学生提出不同的要求和目标，将课程内容分解、分级让学生选择练习。高中学生已经具备一定的自学自练的能力，针对学生身体素质、运动能力、心理特点开出运动处方，让学生自我练习，做到因材施教，确保每一个学生受益。例如，在排球传球练习时，分二人一组对传、跑动传球、三角传球、二人一组传扣组合等练习小组，学生可根据自己的技术水平选择合适的小组练习，教师则以个别指导和帮助为主，参与到学生的练习与比赛中，与学生一起感受运动带来的乐趣。“放羊式”教学突出了学生的主体地位，学生在课堂上可以充分感受到自己的权利、自由，而教师则成为一个课堂教学程序的设计者，学生学习的指导者和帮助者。因此，教师在学生自主学习的过程中任务更重、要求更高了，教师的教学更人性化了。

三、尊重学生的感受，体验运动带来的成就感。

以人为本的教育理念告诉我们要想在体育课堂上激发和保持学生对体育运动的兴趣，让学生能够以主人翁的态度在课堂上畅所欲言，表达自己真实的看法和观点是非常重要的。在一节10分钟耐久跑课上，我设计了不同的跑步方式来提高学生的兴趣，没想到听到“耐久跑”学生齐声哀叹，都提不起精神。这时有男生向我提出“老师，我足球运球10分钟是不是也算耐久跑呢？”“当然，我们这节课的目标是发展耐久活动的能力，只要能达到这个目标方式可以多种多样，大家可以讨论一下，有没有其他更多的方法。”经过几分钟的讨论，大家又提出了篮球运球、跳绳、跳竹竿、健美操、跳台阶、呼啦圈、跑跳结合等方法和手段。由于采用了自己喜欢的方式实现发展耐力目标，使学生都感到自己真正地成了体育课堂的主人，因此练的非常认真，课堂学习的有效性也大大提高了。在课堂上鼓励学生表达真实的看法和观点是我一贯的坚持，这样既营造了课堂的民主气氛，又体现了和谐的师生关系，更重要的是让学生通过探究学习，提高分析问题、解决问题的能力。

当然采用“放羊式”教学法，教师在课前要做好充分的准备。学习目标的确定必须遵循课标所倡导的“学习目标必须是具体的、可观察的”原则，选择和设计教学内容必须在学习目标的统领下，符合学生身心发展、年龄和性别特征，具有健身性、知识性和科学性的活动项目。在课堂中必须要有合理的引导，发现问题及时提醒学生、点拨学生，引导学生寻找问题的正确答案。

“放羊式”教学方法，让学生得到了什么呢？第一是快乐，第二是满足，第三是成就感，这是经过一学年单元模块选修学习学生的最大感受。学生的运动兴趣提高了，大课间、课外体育活动时间更多的学生走出教室参与到体育活动中来，校运动会不再是几个人的表演，许多同学在个人和集体项目中表现突出。教师在“放羊式”教法中所扮演的角色不再是拿着指挥棒的“牧羊人”，而是融入到学生的活动中去，参与学生的练习，为学生做裁判，与学生相互交流、相互探讨，形成师生互动的热烈场面，拉近了师生之间的距离，大大促进学生的有效性学习。

参考文献

[1]陈宝祥体育教师要善于抓住学生的心理需要施教中国学校体育2002,1.

[2]罗希晓中学体育教材教法北京高等教育出版社，2004,1.

[3]毛振明学校体育学北京高等教育出版社,2004,4.

[4]课程教材研究所和体育课程教材研究开发中心编著体育与健康.

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