“三加减”让作业走“心”更走“新”--“双减”背景下小学英语作业设计的研究

“三加减”让作业走“心”更走“新”--“双减”背景下小学英语作业设计的研究

姓名：朱昱

单位：安徽省滁州市明光市明湖学校 单位邮编：239400

摘要：在“双减”政策不断推进的背景下，要求在教育教学中对课堂教学进行减负增效，提高教学效率的同时，减少学生课业负担。并且，由于作业总量的减少，学科作业练习对质量和效果的需求越来越高，将“双减”政策的目标贯彻的具体教学中。对此，小学英语教师进行英语教学时，对作业设计应秉承“三加减”思想，科学合理设计英语作业，使作业练习走“心”更走“新”，有效进行课堂教学减负增效。本文以“双减”背景下，小学英语教学中的作业设计为中心进行思考，并提出建议，以供参考。

关键词：小学英语；“双减”背景；作业设计

前言：近年来，教育部门对“双减”政策施以极大的推进力度，将政策推进到大中小学众多学科的教学中，要求为学生减少课业负担，提高教学质量。为响应政策，教师在进行具体教学实践中，应运用科学的教学思维对英语作业练习进行优化设计，帮助学生在学习中快速掌握英语知识，巩固对单词、短语等的记忆和理解。并且积极探索创新型作业练习方法，对英语教学进行有效的拓展和补充，提高课堂教学的效率和质量。

一、小学英语作业中存在的问题

虽然“双减”政策已经稳步推进到众多学校中，但是部分教师对政策的理念理解不足，忽略政策中增效的具体要求，认为对学生进行减负会导致课堂教学效率下降。以此不能够有效的进行课堂教学减负增效。设计英语作业练习时，依旧把英语单词、语句等抄写练习作为作业重点，英语作文练习也是照本宣科，缺乏趣味性，不能够调动学生学习积极性。并且作业设计缺乏科学合理的优化，没有进行有效的作业分层，多样性不足。不利于锻炼其自主能力，提高对知识的理解和记忆，将所学英语知识有效应用到实际生活中。

二、“双减”背景下小学英语作业走“心”更走“新”的原则

（一）结合个体差异，增强作业针对性

将“双减”政策的教学思想贯彻到英语课堂教学中，对英语作业练习进行优化设计，增加作业练习的科学性。为此英语作业练习的设计应根据课堂教学的具体内容，结合学生个体差异及性格特点等，对英语作业练习进行针对性设计优化。以课堂教学的知识点引领英语作业的设计方向，明确课堂教学中的重点，将英语知识有效的传授给学生。并锻炼其英语知识运用能力，强化语言组织能力和口语表达能力等，综合提高其英语学科核心素养，促进全面发展。使英语作业设计能够走“心”，提高英语教学质量。

（二）秉承多样性原则，提高作业趣味

在英语课堂教学中，开展高效的课堂教学，对学生的课业负担进行有效减少，进行英语教学减负增效课堂。就应该在进行英语作业练习设计时，秉承多样性的设计原则，通过多样化的作业选择等方法，强化英语作业趣味性，充分贴合实际生活及学生兴趣爱好。进而在多样化分层作业练习中，养成自主能力，提高对英语知识的学习兴趣，锻炼其英语学科核心素养，将创新教学思想应用到作业设计中[1]。

三、优化小学英语作业设计的实施策略

（一）明确教学目标，设计针对性英语作业

为将“双减”政策贯彻到具体教学实践中，提高英语课堂教学质量，对学生进行减负增效教学，减少英语学科课业负担。教师在进行英语作业练习设计时，应结合课堂教学内容，明确单元教学目标，根据学生个体差异及能力高低，进行科学合理的作业练习设计优化，将英语作业分层。以此使英语作业对知识的巩固、帮助其理解知识，提高英语知识应用能力等方面，充满针对性的进行锻炼。进而对英语教学形成有效的辅助，帮助学生快速学习英语知识并巩固，提高教学质量和效率，达成减负增效的教学目的。

例如，“Unit 1 This is my day”的单元教学中，教师为帮助学生巩固对课堂知识的记忆和理解，锻炼其知识运用能力等，进行英语作业练习设计。以“Guess what I'm doing”为作业主题，针对部分基础知识薄弱的学生，提高英语知识基础，开展模拟对话作业练习。要求其自主构建对话场景，进行对话文本书写，并挑出优秀的作业进行朗读，锻炼其口语表达能力及语言组织能力。

（二）作业结合实际生活，体现学生地位

实现小学英语教学减负增效，提高英语作业练习效果，对学生课业负担有效减轻。要求教师将课堂教学与生活实际相互结合，充分使教学实践活动生活化，体现其在教学中的主体地位。并且进行英语作业练习设计时，应结合日常生活的各个方面，将作业练习生活化，增加作业趣味性，进行高效的作业练习，巩固课堂所学知识，提高对知识的理解程度。此外使英语作业更加丰富多彩，为其提供更多的作业形式，提高自主性，满足兴趣爱好[2]。

例如，进行“Unit 6 Happy birthday!”课堂教学后，教师结合生活实际，进行生活化作业练习设计，为学生提供多样化的作业选择。以“My birthday party”为主题，设计三种作业形式：一，以为“Diary of a birthday celebration”题目，写英语日记；二，以为“Celebrate birthdays with friends”题目，写英语作文；三，以“What's at the birthday party”为题目，对自己的生日宴会介绍等。让学生选择自己喜欢的作业形式，有效提高作业的锻炼效果，强化作业质量。

（三）设计综合性作业，全面锻炼基本能力

英语作业的设计需要对学生进行多方面的锻炼，提高其英语学科基础技能，巩固英语知识的记忆及理解，强化英语知识基础等。为此，教师在进行英语作业练习设计时，应注重提高其各项基本能力，设计综合性英语作业。在全面的英语作业练习中，有效提高学生的口语表达能力及语言组织能力等，强化英语学科核心素养。并且在综合性的锻炼中，进行生活英语知识观察、英文影视观赏等活动，养成良好的学习习惯，激发学习积极性，构建良好的英语学习环境，帮助其快速学习英语知识。

（四）注重实践活动，设计实践型英语作业

在小学英语教学中贯彻“双减”政策的教学要求，开展质量的英语教学实践活动，进行减负增效课堂教学。能够在培养学生英语学科核心素养的同时，对其课业负担进行减轻，提高英语知识的学习效率，有效激发学习兴趣，进行自主学习。为此，教师在英语课堂教学后，布置课后作业练习时，应注重应用实践活动设计英语作业，引导其进行生活实践，探索生活中的英语知识，强化其自主探究能力等[3]。

例如，进行“Unit 1 How can I get there?”的单元知识教学后，教师为提高教学效率，进行实践锻炼，以“Go to the bookstore to buy books”为主题，设计生活实践作业练习。要求学生结合生活实际情况，介绍自家到最近的书店要如何走，记录交通方式，并在课堂中朗读作业内容。有效锻炼其实践能力，提高英语知识运用能力等，培养学生核心素养。

总结：综上所述，为使英语作业走“心”更走“新”，将“双减”政策贯彻到英语教学中。教师应对小学英语作业进行科学合理的设计，充分结合生活、优秀教学方法等形式，对学生进行减负增效的教学。有效锻炼其英语思维、口语表达能力等，提高各项基本能力。

参考文献：

[1]周琼.“双减”背景下小学英语作业设计的有效策略[J].名师在线,2023(10):62-64.

[2]范晓静.浅析“双减”背景下的小学英语作业设计策略[J].试题与研究,2023(10):159-161.

[3]秦云.“双减”背景下谈小学英语“作业链”设计与实践[J].智力,2023(08):56-59.