小学语文课堂教学有效性

小学语文课堂教学有效性

穆华丽

山东省德州市临邑县邢侗街道办事处犁城小学  山东，德州  251500

摘要：小学语文新课程标准对小学语文课堂教学提出了全新的要求，必须积极创设有效的课堂教学活动，并全面提高学生的综合素养。因此，如何提高小学语文课堂教学的有效性成为了广大小学语文教育工作者的教学重点目标。对小学语文课堂教学的有效性进行详细分析，从而根据目前小学生教学现状，提出了有利于提高小学语文课堂教学有效性的措施。

关键词：小学语文；课堂教学；有效性

引言：新一轮的课改对我们小学语文教学提出了更高的要求，在这样的背景之下，如何提高小学语文课堂教学的有效性，成为了广大一线教师关注的焦点问题。课堂教学的有效性是指，在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。教学过程中教师应从学生的兴趣出发，积极引导学生自主探索，合作交流学习，充分调动学生学习的主动性和积极性，让学生在不断的学习中慢慢提高。以下是笔者结合多年教学经验而作出的探讨。

1影响小学课堂教学有效性的因素

1.1学生年龄因素

小学阶段学生年龄偏低，心智不成熟，好动不好静，专注能力不够强，小学生这些特点决定了让他们在课堂上安安静静的用心学习是很困难的，是对小学生天性的约束。小学语文的教学内容，像识字、背诵等，都需要学生专心，但是重复性的记忆活动往往会让爱玩爱动的小学生感到厌倦，丧失对学习语文的兴趣。这种教学需求与学生天性之间的矛盾使得小学语文课堂教学的有效性大打折扣。

1.2课堂时长因素

课堂时长的长短一般都是标注时长，小学、初中、高中、大学的课堂时长相差不大，这样的课堂时长安排不尽合理，小学生的专注能力和高中生相比是不可同日复的，让小学生像高中生一样专心致志上一节课是不可能的。而且，不同科目对教学时长的要求也是不同的，小学语文的教学内容实际上并不太多，每一节课的教学内容安排并不一定饱满，可能的结果就是一节课的前半段时间是教师讲解，后半节课就是学生自己背诵记忆，而过长的时间又很容易造成学生注意力不集中，从而影响了教学效果。

1.3教学方式因素

在小学语文教学方式的选择上，大多数小学语文教师都只是采用传统的教学方式，领读、背诵、默写等简单枯燥的方式。这样的教学方式贯穿整个小学教育阶段，学生对其早已产生审美疲劳，单调的方法不能吸引学生的兴趣，也就调动不起他们学习的积极性。在课堂上，学生对于教师的要求也只能是应付了事，虽然被迫记忆了很多知识，但是这种记忆是不够深刻的，很容易被忘记。

2提高小学课堂教学有效性策略

2.1充分做好课前准备，激发学生学习兴趣

课前准备是一节好课的前提和基础，教师在准备的过程中要明确自己的角色，不再是传统的独裁者，而是促进学生学习的引领者，在一堂课中起关键的主导地位，因此教师要善于用教材，而不是教教材，课前要吃透教材，深刻钻研教材，了解学生的知识需求和心理需要，引发学生的思考和探究，设计出符合学生身心发展需要的高效率课堂；另外科学研究表明，兴趣是在需要的基础上产生的，当人有某种需求时，才会对事物发生兴趣正如古代教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。由此可见兴趣在学习中的重要作用，对于学生来说兴趣是最好的老师，是他们学习的动力，首先，教师要营造活泼轻松的课堂氛围，改变呆板的教学方式，可以通过游戏的方式使学生集中注意力，并积极投入到课堂教学中，其次，教师在课堂中也要积极地鼓励学生自主学习发现问题，正确引导学生善于思考、质疑，适当引导学生合作探究，让学生多思考，发掘学生的潜能，从而培养学生创造性思维。

2.2面向全体学生，营造平等的教学氛围

世界上没有两片完全相同的树叶，也没有完全一样的学生，在课堂教学中教师要正确对待这种差异，要根据学生的不同特点，采用不同的教学方法。教师要尊重学生的个体差异性，在课堂中应体现出开放性思维及多元性评价，通过这种有效评价方式去促进学生多维度地思考问题。教学本身就是一种师生之间的平等对话，因此教师要尊重学生的个性发展，真诚地对待每一个学生，积极营造民主自由的课堂教学氛围，承认差异、尊重差异、利用差异，最大限度地激发学生各种潜在因素，使学生全面参与到课堂教学中来，使素质教育真正落到实处，从而提高小学语文课堂教学的有效性。

2.3树立终身学习的意识，提高自身反思能力

随着社会的发展，知识领域的不断扩展，教材也在改革更新，学生的认知水平也有了更高的起点，在这种情况下，教师要树立终身学习的理念，终身学习是教师不断提高自身知识储备和能力的有效手段，既是教师专业发展的需要，又是搞好小学语文课堂教学的需要，只有不断学习来提高自己的专业和教学方法，才能提高课堂教学的效率；另外，教师的反思应贯穿于整个教育教学过程之中，就课堂教学而言，既有课前设计过程中的反思，又有教学过程中的反思，还要有教学后的反思，要不断反思自身的教学行为，并对自己的教学行为进行及时总结，不断完善自己的教学工作。教师反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时养成教师对教学问题、教学现象的独立思考和创新性见解，提升自身的教学能力水平，从而提高小学语文课堂教学的有效性。

2.4发挥学生的主体地位

首先，要尽量避免形式主义，学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后表达出来，在低年级课堂教学中，画画写写、模仿表演、设疑质疑等都是很好的教学方法。可以使学生在不知不觉中培养学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力口语交际能力。其次，教师要明确课堂教学目标，加强教学针对性，明确教学重点，充分了解到学生的知识需求，当详则详，当略则略，主次分明。抓住课文的难点，设计教学的形式，问题的处理方式才不会单一，课堂教学才会生动有趣，富有感染力。最后，教师要在实践中去不断考察和改进自己的教学方式，尽可能了解到每一个学生的知识水平和接受能力，在课堂上真正的把学生作为教学的主体。

2.5教学方式灵活多变，避免学生审美疲劳

单一的教学方式让学生感到厌倦，学生对教师的教学意图了如指掌，对下一节课的教学内容也能心中有数。这样单一的教学方式让学生对上课没有了期待，课堂教学带给学生的只有心理负担。所以，课堂教学方式应该灵活多变，借助丰富的教学手段，来让学生在学习的过程当中能有不同的感受，避免学生审美疲劳。比如同样是背诵诗歌，有的诗歌可以通过一幅画加故事的方式来提示学生去记忆和背诵，另一首诗歌就可以通过专业朗诵的形式来加深学生印象。让学生对下一节课的教学内容都能够充满好奇，愿意主动去了解教师所要传递给他们的知识，主动去记忆和学习，这样才能够记忆的更加深刻。只有这样，才能抓住学生心，从而使课堂教学能够更加有效率。

结语

综上所述，小学语文虽然占用了大量教学时长，但是课堂教学有效性不高，主要是因为小学阶段，学生年龄偏小，学习、认知、专注等能力偏弱，又加上课堂时长安排不合理，教学方式过于单调等因素的影响，使得课堂教学事倍功半。为了能够更好地开展小学语文课堂教学，提升课堂教学的有效性，教师应该采用丰富的教学手段，借助多媒体、动画、图片等手段，吸引学生注意力，将课堂时间分成若干模块，来延长学生专注时间，并通过灵活多变的教学方式，来避免学生审美疲劳，增强学生学习兴趣。

参考文献：

[1]孔祥肖.小学语文有效性教学的研究与探讨[J].教育现代化，2017（11）.

[2]刘宗杰.分析小学语文课堂教学策略的有效性[J].中国校外教育，2016.