传统节日文化在幼儿教学中的渗透

传统节日文化在幼儿教学中的渗透

姓名：黄丽华

邮编：366300     单位：长汀县实验幼儿园

【摘要】文化是影响国家强弱的因素之一，国家对中国传统文化的发展也越来越重视。传统文化节日是中国几千年历史发展的积累，是中华传统文化的核心。传统文化节日促进了民族精神的形成，也潜移默化地影响着每一个中国人。如今，人们对传统文化节日逐渐淡忘，幼儿学习传统文化节日是非常有必要的。幼儿时期是思想启蒙阶段，也是人生观，价值观和世界观形成的重要时期。教师引导幼儿学习传统文化节日，幼儿时期就认识中国传统文化，有助于中国传统文化节日的继承和发展。从幼儿时期培养对于传统文化的亲近感，有利于弘扬中国传统文化。本文就传统文化节日在幼儿教学中的现状以及实现传统文化节日在幼儿教学中的渗透的对策展开论述。

【关键词】传统文化节日；幼儿教学；现状；对策

【引言】在幼儿教学的过程中，教师要把传统文化节日渗透在教学内容中，让传统文化促进幼儿全面发展。家庭和幼儿园来进行合作，帮助幼儿学习科学合理的传统节日文化知识。教师也应该使幼儿在生活中和学习中获得思想启蒙，循序渐进地学习中国传统文化节日。作为幼儿教师，要充分理解传统文化的内涵，致力于培养热爱传统文化的幼儿，进一步提高幼儿的精神境界。因此，幼儿教师要不断改变传统的教学方式，努力使传统文化节日与幼儿教育相结合。

一、分析传统文化节日在幼儿教学中的渗透的现状

1.1如今，部分幼儿园课程不注重中国传统文化的使用，而经常教授外国文化知识。在日常教学中，教师大多数只提及除夕和端午等重要节日，而忽视了花朝节和寒食节等一些不熟悉的传统文化节日。而从国外传来的圣诞节却吸引了很多人的关注。一些幼儿园居然把圣诞节纳进了教学内容中，而很少把中国传统文化节日纳入教学课程中，这样就使得幼儿深深地受到外国文化的影响，而很少受到中国传统文化的影响。幼儿学习了更多关于外国节日的知识内容，并且幼儿对这些节日的风俗习惯以及人物形象记忆犹新。而幼儿缺乏对中国传统文化节日标志的认识，或者仅仅了解中国传统文化节日的少数习俗。

1.2一些教师缺乏对传统文化节日的认识，很少在活动中应用中国传统节日文化。教师在讲解中国传统文化节日时，大多数都体现在食物和活动方面，却很少讲解与节日有关的内容，节日的来源以及与节日有关的人物。教师忽视了传统节日文化的重要性。幼儿在外来文化的影响下，逐渐对中国传统文化节日失去兴趣。

1.3部分教师没有准备好集中活动的内容就教授幼儿知识内容，幼儿学到的知识面比较窄。教师的教学方法也不符合幼儿的理解能力，使得幼儿不能理解教师所教授的中国传统节日文化的内涵。教师也比较依赖互联网，没有自己的独特见解，教师的专业水平得不到认可。

二、探究传统文化节日在幼儿教学中的渗透的对策

2.1教授传统节日文化内容，帮助幼儿形成正确的三观

幼儿阶段是非常重要的思想启蒙阶段，教师应该在教学中有意引导幼儿树立正确的思想观念。教师可以教授幼儿一些关于中国传统文化节日的诗句或者歌曲，并对这些诗句或者歌曲进行讲解。教师应该注意诗词的思想内涵，诗人的文化素养以及传达给幼儿的价值观，帮助幼儿形成科学合理的世界观、人生观和价值观。

例如，教师在教授《元日》这首诗歌时，首先，教师可以教幼儿读这篇诗歌。其次，教师引导幼儿背诵这首诗。然后，教师讲解关于这首诗所涉及的传统文化节日，然后对这首诗词的内容进行延伸，讲解关于这首诗所表达的思想内容，以及关于这首诗的背景故事，让幼儿理解诗人所表达的情感。这样加强了幼儿对传统文化节日的认识，有助于幼儿思想的启蒙。

2.2在活动中渗透中国传统节日文化，吸引幼儿学习传统文化

幼儿阶段，幼儿的都是在玩中学。教师可以引导幼儿了解相关的活动，鼓励幼儿在玩游戏的过程中，学习中国传统节日文化的习俗以及特征，幼儿开心地接受传统文化的输入，并逐渐记住中国传统节日文化以及弘扬和发展中国传统文化节日。教师也可以引导幼儿进行分组，鼓励幼儿之间进行合作，共同完成活动的任务，教师适时的介入对幼儿所缺乏的知识进行补充，这样不仅使幼儿更加了解中国传统文化节日，而且使幼儿之间的关系更加紧密。

例如，端午节时在班级里组织有关于端午节的谈话、游戏。首先，引导幼儿在区域游戏中自己制作有关于端午节的小饰品，比如幼儿制作小船或者粽子等等，幼儿互相欣赏作品，教师给予鼓励。其次，教师引导幼儿在小组内讨论有关于端午节的习俗，鼓励幼儿积极发言。教师针对幼儿所遗漏的知识，进行补充。引导幼儿自主游戏如“划龙舟”“包粽子”等。

2.3幼儿园与家庭相互合作，让幼儿在生活中学习传统节日知识

在感受节日所表达的团圆、亲情、和谐的过程中，家长参与的亲子活动是无可代替的环节。因此，我们根据每个节日的不同特点，利用幼儿园、社会、大自然等各种资源，分别邀请不同的家庭成员参与幼儿园的民间节日活动。例如三月份，我们就将三八妇女节和植树节进行有机结合，幼儿和妈妈同植“亲情树”，既绿化了环境，又重温了亲情。中秋节到来时，我们中、大班组每班邀请家长代表（有爷爷奶奶、爸爸妈妈）一起参与”欢庆中秋”活动，由家长代表分别向孩子讲述了有关中秋节的传说”吴刚折桂”、”嫦娥奔月”、”玉兔捣药”、”拜祭月神”，孩子们听得可认真了，中班组的孩子们还邀请了一位爷爷演唱了歌曲”十五的月亮”，爷爷深情地歌声打动了大家，孩子们一起为爷爷拍手，孩子们也为爷爷送上了一首《我为爷爷打月饼》，而每个班孩子的精彩节目同样赢得了家长的阵阵掌声，其乐融融，感动了在场的所有人。接着，家长、孩子一起分享各自带来的各种月饼，我给你咬一口豆沙的，你给我咬一口鲜肉的。孩子们在这样的大活动中体验中秋节是团圆的节日、愉快的节日。家庭是幼儿成长的主要环境，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。在幼儿园开展的民间节日活动中，家庭节日活动是必不可少的一环，因为那种轻松愉快、无拘无束的家庭氛围是幼儿园所不能给予的。只有把幼儿园节日活动和家庭节日活动有机结合、相互补充，使家园合作成为一种双向互动的活动，才能让幼儿拥有更加完整而全面的体验。

苏霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校和没有学校教育的家庭，都不可能完成培养人这样一个极具细微的任务。”民间节日活动更需要幼儿园与家庭、社会的有机结合。作为教师，我们必须整合各方资源，形成教学合力，让幼儿在丰富多彩的节日活动中、在多渠道的参与下，增强对民间节日文化的了解与感受，让民间节日文化深深地扎根于幼儿的心田，并一直传承下去。

2.4教师端正教学态度，提高教师的专业水平

幼儿园应该增加幼儿教师的培训次数，提高幼儿教师的教学能力和水平。教师也应该提升自己的能力，加深自己对中国传统节日文化的认识深度和广度，不在网上照搬照抄，有自己对中国传统节日文化的独特理解。教师也应该多读书，扩大自己的知识面。教师也应该更新自己的教学观念，紧跟时代潮流，积极改变自己的不足。

【结束语】综上所述，随着时间的流逝，人们不仅不能淡忘中国传统文化节日，还要弘扬和发展中国传统节日文化。要将中国传统节日文化发扬光大，就要从幼儿时期做起。教师要帮助幼儿，启蒙幼儿，使幼儿形成良好的道德品质。教师要积极组织有关传统文化节日的活动，让幼儿在玩的过程中学习节日文化。教师还要与家长进行配合，让幼儿把传统文化应用到生活中，使幼儿有不一样的体验。最后教师也应该反省自身，弥补自身的不足，努力提高自身的教学能力，端正教学态度。

【参考文献】

[1]王娟娟.对幼儿德育与传统文化节日相结合的教学思考[J].好家长,2022(17):33-34.

[2]杨静.传统节日对培养幼儿传统文化情感的策略思考[J].智力,2021(06):191-192.