巧设“超链接”，厚植爱国情怀——浅谈革命文化题材课文教学中超链接的研究和实践

巧设“超链接”，厚植爱国情怀——浅谈革命文化题材课文教学中超链接的研究和实践

沈乃平, 伍潘立

慈溪阳光实验学校   315300

慈溪市匡堰镇上林小学 315333

2022版义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用。统编版教材中，体现中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的作品，应占60%-70%。革命文化围绕伟大建党精神，集中反映中华民族的理想信念、爱国情怀和精神追求，是实现中国梦的力量源泉。革命文化题材课文，都具有很强的情感性。

如何提升学生的情感体悟呢？我们可以试着通过“超链接”，即按照内容链接，也就是指网页里的一部分。迁移用到小学语文课堂中，即因学生需求，链接相关内容，为学生提供精准的教育服务供给资源，补充音频、视频、文字、图片、音乐等拓展补充性的资料，为学生营造浓浓的革命文化氛围。学生的情感受到全方位的熏陶、感染，继而震撼心灵，激发起爱党爱国的无限激情。

一、链接图文视频，形象可感

低段学生以形象思维为主，教材编排上以单篇课文为主，一年级下册《吃水不忘挖井人》，二年级上册《朱德的扁担》《难忘的泼水节》，二年级下册《邓小平爷爷植树》《雷锋叔叔，你在哪里》等，都是以人民领袖、英雄人物的故事为蓝本，通过生活中的小事来展现人物的优秀品质。根据教材特征，学生心理特点，教学过程可以适当穿插阅读链接，做到图文并茂，音视频融合。

（一）链接图文，创设情境

学习《朱德的扁担》一课，借助一幅油画，入情入境，理解课文内容。课文中的故事发生

的大背景是在1928年，红军初建时期，在国民党竭力围剿的特定环境下，文中第一自然段介绍了故事发生的小背景：朱德同志带领队伍到井冈山跟毛泽东同志带领的队伍会师了。结合本单元“借助词语，了解课文内容”的教学重点，教学第一自然段时，可以借助“会师”来了解故事发生的背景。那如何了解“会师”，如何了解当时的情境呢？一幅经典油画《井冈山会师》创设的情境就将学生引入其中。借助图画，学生看到了两位领袖握手会面的场景，两支队伍会合集结的场景，直观了解了“会师”的意思，对第一自然段内容的理解也就水到渠成。

（二）链接视频，走进故事

如《雷锋叔叔，你在哪里》教学片断：

学习1-2两个小节，通过想象画面理解词语，学生对“泥泞路”“蒙蒙细雨”这两个词有了初步的印象，为了这个画面可触摸可感，出示动漫小视频：雷锋叔叔抱着迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨，踩着泥泞路，一步一步艰难地走着，留下一串串的脚印。看了这些画面，让学生自由练读，抽生带着自己感受读。

适时地添加动漫小视频，学生因喜欢生动有趣的动漫，而对此处文本的学习变得兴趣盎然，同时对雷锋叔叔的认识由肤浅到深入，对雷锋精神的感悟由浅表层到深层次。

《雷锋叔叔，你在哪里》一课结课时，目光回归到课文，聚焦课文最后一个小节：

我们的身边有哪些“雷锋”呢？请看小视频（有抗疫一线的医护人员，时代楷模钱海军，有身边乐于助人的同学），看完视频，让学生继续寻找身边的雷锋。

此处的小视频，为学生找到“雷锋”，悟雷锋精神起到了推波助澜的作用。我们不是“人物脸谱化”，“精神标签化”，而是学生在听说读讲的语文实践活动中，通过情感的熏陶，对“雷锋精神”的感悟是潜移默化的，逐步加深，渗入血液。

二、链接背景资料，全面深入

中年级在原有基础上，教材有意识地增加了革命文化类课文的比重，高年级除了单篇课文之外，还专门编排了革命文化主题单元。可见，革命文化类课文的比重在逐步加大。这些故事背后又都会藏着另一个故事，这就可以适时地补充背景资料。

（一）人物简介，清晰入目

如《军神》一课教学时，揭示课题后，学生知道军神是刘伯承。但他是何许人也，学生对

此有哪些了解呢？通过自己搜集的资料谈谈对他的认识，通过梳理后，出示相对比较完整且精练的介绍。

通过学生自己搜集的资料，交流分享，归纳汇总，明确他的身份：中华人民共和国元帅，四个家合一体，参加过许许多多的战役。学生对刘伯承有了初步的认识。

又如《黄继光》一课，开课初识黄继光，通过学生自己搜集的资料，交流分享，图文呈现，

对黄继光进行介绍，学生获得的关键信息是：黄继光是一名志愿军战士，在战场上英勇献身，牺牲时年仅21岁，是一名特级英雄。通过人物简介，学生对黄继光有了一定的了解，也为下文的学习作铺垫。

（二）链接背景，深入故事

《军神》一课围绕着“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心” 这一语文要素展开教学。为了达成这个教学目标，可以通过圈画描写刘伯承神态、动作、语言的词句，发现表面平静内心波澜的反差写法，感受主任公身上“军神”般坚强的性格和钢铁般的意志。如：学生找到交流句子：

   学生批注：刘伯承说话时特别平静，并且甘愿承受这样巨大的痛苦是为了保持一个非常清醒的大脑，为了今后更好地作战。

    补充背景资料1：了解清醒地大脑对军人的作用。

   补出资料2：出示刘伯承自己的评价。

   根据两份链接的资料，学生补充自己的批注，纷纷写道：刘伯承为了国家大义顽强现身、舍生取义；刘伯承钢铁般的顽强意志令人震撼；我们应该向刘伯承学习，平时遇挫折时积极去克服……学生对刘伯承的认识更加深入，人物形象逐步丰满，同时把精神转化为心灵感悟转化为内驱力。通过链接背景资料，学生在批注、交流时，促进了思维的发展，积累了语言经验，提升了语文素养。

三、链接影视作品，情感升华

革命文化题材的课文有不少拍成了影视作品，如《狼牙山五壮士》、《上甘岭》等，还有新拍摄的电影《建党伟业》《建党伟业》《长津湖》等。由于影视作品是声光电的全方位的艺术加工和刻画，其震撼力、感染力不同凡响。因此，教学中，要巧妙运用影视背景音乐、影视精彩片段，为“情感场”的提升起到推波助澜。

如《军神》一课，借助影视作品《飞夺泸定桥》片段，刘伯承一战定江山，几万人过大渡河，取得的赫赫战功。根据视频的补充，学生对革命文化题材的课文充满兴趣，并且对人物的形象有了更全面更深入的了解，情感得到进一步的升华。

如《黄继光》一课，在黄继光舍身炸暗堡处，播放电影《上甘岭》中的片段，其中的炸暗堡、夺高地的画面形象生动映入眼帘。学生纷纷表示英雄就是为了祖国的利益，不怕牺牲，勇往直前。英雄的形象深入人心，学生以此为榜样，学做新时代的好少年。

教学革命文化题材课文时，我们可以通过“超链接”，适时、适切、适量地添加音频、视频、文字、图片、音乐等拓展补充性的资料，把学生带入特定的情境中。学生在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。

同时提升学生语文综合素养，从言意分离到文道统一。