混合式教学模式下高等数学教学改革分析

混合式教学模式下高等数学教学改革分析

易强

重庆财经学院  401320

摘要：高等数学在多数的高校中都是极为重要的一环，也是多数专业的基础性知识，在如今教育改革方向明确的前提下，分析出高等数学应用混合式教学模式所产生的问题及解决方向，以此来打破传统教学模式，对现如今的教学体系进行重组，实现教学模式的良好发展。

关键词：混合式教学  传统教学  高等数学

引言：

高等数学作为一门多数专业需要进行的必修课程，对培养高端专业人才起决定性的作用。对于学习高等数学的学生来讲，需要具备相关的抽象能力、逻辑推理能力和对高等数学的主观学习能力。因高等数学学习的困难性，导致众多学生对高等数学这门必修课程怀揣着惊恐与忐忑的心情。混合式教学模式将教育创新作为主导模式，以信息时代相关技术作为根基，以“线上+线下”作为核心模式，更加关注于线上与线下的协同，是对教学模式改革的有利尝试。

一、混合式教学模式

混合式教学模式对传统教学模式是一种颠覆性的创新，将互联网作为一种媒介，为师生之间的关系建立一座较为隐秘的桥梁。传统教学模式中，师生之间的互动性较弱，学生出现的问题无法及时解决，教师也难以按照原本节奏进行推进，形成了一种教学模式下的恶性循环。混合式教学模式中，学生可以针对个人不足进行针对性的学习，通过网络作为媒介也能够对存在的问题进行有效的沟通，以此来打破传统教学模式所带来的框架。教师也可以通过网络的形式建立“第二课堂”，将教师与学生之间的距离拉伸，减少学生对于学习中的问题所产生的恐惧感。混合式教学模式可以将系统化的学习模式转变为零散化的学习模式，教师可以有效地协调线上与线下的教学工作。

二、高等数学教学现状

（一）传统教学模式较为落后

虽然混合式教学模式已经初具规模，但在如今多数高校的高等数学教学模式中，传统教学模式及理念根深蒂固，对教师的教学思维有着极大的限制，在“第二课堂”上依旧延续传统教学模式中的一些理念。多数教师对于灌输式的教学模式仍颇为推崇，学生只能选择接受被动学习。对于高等数学这门逻辑能力与抽象能力要求较高的学科，这种教学模式对大部分的学生来说是难以融会贯通的，难以进行实际应用的，只能不断地被定式所局限。

（二）教师不重视学生主体地位

混合式教学模式中以学生作为学习主体的核心理念，在多数高校中未得以实现，对刺激学生调动主观学习能力上进行了不同程度的削弱，多数教师对学生在学习高等数学时，仍以自我作为主导核心，以自身设定的节奏进行带动，这种过度引导学生的行为，不仅在打消学生学习的积极性，更对教学成效产生负面影响。高等数学这门学科多数在一年级阶段就已开始，大部分的学生对于新型教学模式接触不深，无法有效的将自身主动性调动起来，教师也深受传统教学模式影响，两者互相作用形成了恶性循环。

三、混合式教学模式下的高等数学

（一）传统教学模式的改变方式

高等数学的教学难度相对于其他学科较大，学科中所需知识体系较为复杂，教师在教学前期需要通过大量的时间以及精力进行备课，优化课程中的相关内容，做到线上及线下两种教学模式的有效链接，以此加深教学的深度以及广度。具体来说，如何调动学生主观学习的积极性，如何将复杂的知识体系进行拆分，以便于学生能够在复杂的知识体系中寻得适合自己的学习路线。教师可以从知识的难易程度、教学的重点与难点设计出适合的出发点，缓步前进，以此形成一套完整的知识体系，这样对于教师来说只要围绕这一条路线进行拓展就可以，对于学生来说，也能够对于高等数学的基础知识点有一个良好的掌握，再以此为基础进行延伸，这样对于自身需要攻克的知识有一个清晰的思路，促使学生与教师之间的链接不断地加深，学生的主观积极性也会得到稳步地提升。例如在线上教学中，教师可以通过构建互动平台引导学生进行实践，通过可视的流程进行推动，将高等数学中抽象且难以理解的知识点定义、发展、解析等进行细化处理。教师与学生进行信息的交换，实现多元性、趣味性的学习模式。建立“云教学”课程，由学生自行选择学习的切入点，加强学生对高等数学的记忆和理解，攻克自身薄弱点。

（二）提升学生主体地位

在现如今教育改革的大前提下，高等数学混合式教学模式需形成自身的教学体系，确保学生在学习的过程中可以对自身有一个清晰的认知，了解自身不足。教师也能够清晰的感知学生所欠缺的方面，针对性的进行补强。以达到教师与学生之间形成一对一的全方位、全面化的教学模式。通过教学体系的优化，激发学生对学习侧重点的认知，改变传统教学模式为学生带来的定式。通过教学体系的优化，将教师放置于“服务者”的位置，教师的主要职责不再是引导学生学习，而是引导学生能够自主思考，为其解决问题。教师为学生提供高等数学的学习思路作为参考，让学生能够自行构建学习体系。例如可以将学生们分配为多个学习小组，由教师提出学习任务，学习小组进行攻克，让学生懂得分工合作、优势互补，以此来掌握自身不足，提升自身主观能动性，捋顺学习思路，探究高等数学的学习规律。老师对学习小组中的成员进行一对一的答疑解惑，为学生进行针对性的补强。学习小组通过合作学习的方式可以大幅度地提升学习效率，学习任务的完成周期也将大大缩减，以此来确定学习模式中学生的主导地位。

三、结语

中国院校对教育的重视，促进了教学模式的改革以及教学技术的提升，传统教学模式过于单一，已经无法满足现如今飞速发展的社会。在中国的大环境与客观因素的影响下，线上教学模式已经成为当今教学模式中极为重要的一环。混合式教学模式可以根据教师的课程节奏，通过线上及线下的教学进行互补，实现良性的结合。寄希望于通过此模式促使教学效果良性发展，满足求学者的求学需求。混合式教学模式在高等数学的教学中已经得到了广泛的应用，这是一次大跨步的改革，在取得良好成果的同时，也发现了诸多的问题，传统教学模式的观念要进一步的改正，明白当下学生们需要的教学方式。各高校也要对新型教学模式进行针对性的优化，在做好教育改革的前提下，推动高校人才的学习效率，让自身的教育水平得到大跃步的提升。
参考文献：
[1]唐国强;刘淑芹;郭又铭.《高等数学》课程实施混合式教学模式的研究.高教学刊,2019
[2]许文杰;陈园;李娟.基于大数据技术原理与应用课程的教学实践与改革探索[J].科技风,2023(10)