主题语境下小学英语单元整体作业设计--以《人教版PEP（三起）五下Unit4 When is the art show？》为例

主题语境下小学英语单元整体作业设计--以《人教版PEP（三起）五下Unit4 When is the art show？》为例

黄惠君

厦门市海沧区洪塘学校

摘 要：作业是教学的重要环节，学生通过基础型、提高型和实践型任务，复习课内所学知识，从而达到巩固语言知识的目的。基于主题语境下的单元整体作业设计，要求教师在“双减”背景下围绕单元主题整体设计单元作业目标、以单元主题为引领设计作业内容、利用丰富的单元主题活动进行多种作业评价，从而提高作业质量，提升学生的思维品质。

关键词：主题语境，小学英语，单元作业

作业是教学的重要环节，学生通过基础型、提高型和实践型任务，复习课内所学知识，从而达到巩固语言知识的目的。在“双减”的背景下，如何有效地进行主题语境下小学英语单元整体作业设计，是我们英语老师应该思考和突破的命题。单元整体作业应在目标和内容上与课堂教学形成有效对接，教师要充分意识到英语学科的育人价值，基于单元整体教学视角和英语学习活动观要求，科学合理地设计作业，从而提高作业质量，提升学生的思维品质。下面本文以《人教版PEP（三起）五年级下册Unit4 When is the art show？》为例，谈谈小学英语单元整体作业设计的策略。

一、围绕单元主题整体设计单元作业目标

《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，制定指向核心素养的单元整体教学目标，教学设计的总目标应当以课程标准总目标为依据。因此主题单元作业设计目标必须与课程目标、教学目标统一，以实现“教、学、评”一体化。

单元主题统领并让单元各部分内容产生关联，要综合考虑单元各部分内容所要表达的意义和关联，并以此确定单元作业目标。单元作业目标的设计体现单元核心的重难点；尽可能实现各个作业任务之间的递进式联系和螺旋上升；实现单元作业目标全面覆盖单元和课时的教学目标，并且不超出教学目标；要综合反映核心的价值观、学习方式、学习习惯、学习品质等方面的要求。

本单元的单元话题是Special Days，语用功能是谈论校园特殊活动、家人生日等的具体日期。第一课时的课文内容是Mr Johns和Zhang Peng在课堂上谈论学校五月份要举办的阅读节和艺术展的具体日期。第二课时的课文内容是Mike和Chen Jie在谈论家人的生日及家人生日为他们做的事情。第三课时的课文内容是一篇观察日记，Sarah向大家介绍自己养的小猫的生长情况。第四课时的课文内容是Zoom在唱歌测试前夕抵制诱惑，坚决拒绝朋友邀请其玩乐的诱惑，独自努力练习，最后熟能生巧，取得好成绩的故事。因此单元作业目标设计如下：

二、以单元主题为引领设计作业内容

以单元主题为导向的作业内容，首先要涵盖单元里的各方面内容；其次作业各项任务的内容要体现逻辑关系；第三要有情境感，学生能在情境中巩固和操练语言知识；最后要富有趣味性。小学生的身心发展情况决定了丰富的、形式多样的、能够联系生活实际的作业任务，能更好地调动学生自主参与的热情。

1.联系生活实际，紧扣学生生活

笔者在进行单元作业设计时，以校园形象大使“塘塘”为主人公，设置“塘塘”了解新学校特殊节日或活动的情境，并在作业首页用“塘塘”的口气进行整份单元作业的背景介绍:“Hello, friends.I’m Tangtang. I just moved into a new school. There are many special things in my school. Please enjoy them with me.”人物背景采用学生熟悉的校园形象大使，情境设置真实，充分联系学生的校园生活，采用与学生校园生活息息相关的人物和话题，选用真实、地道的语言素材来设计作业任务，充分体现语言学习的实践性和应用性。

2.设计分层作业，满足学生需求

本次作业设计分为4个课时，每个课时的作业题量适中，题型为常见题型，题材来自学生的生活实际——谈论校园特殊活动和家人的生日。此外，除了基础题型，还设置了分层挑战的作业任务：Challenge 1.请你阅读Tangtang的校园活动介绍，说一说自己的学校有什么特殊的活动；Challenge 2.请你阅读Tangtang的校园活动介绍，写一些自己的校园活动介绍，并画一画你最喜欢的一场活动；Challenge 3.请你阅读Tangtang的校园活动介绍，谈一谈自己的校园活动，并拍摄一段活动介绍的视频。三个层次的作业任务，从说——写——拍摄视频，难度层层递进，学生可以根据自己的学习情况，选择适当难易度的作业，以此考查不同层次学生的知识掌握情况，满足学生的学习需要和发展需要，让学生在完成作业活动的过程中得到不同的发展和提高。

3.渗透文化意识，提升文化认知

本次作业设计，结合学生已学知识，将中国传统节日融入到作业任务中。体现在作业封面的“传统节日中英文对照”、中西方节日“猜谜”游戏、传统节日阅读题目等，让学生从英语的角度，深入了解中国的传统节日，如：春节、端午节、元宵节等，提高学生对传统文化的认知，提升学生对中国传统文化的认同感和自豪感。

4.聚焦时事热点，提高语用能力

整份单元作业的设计基于当下时事政治热点，把学生熟知的校园形象大使“塘塘”作为整份单元作业的主人公，结合2022年北京冬奥会和冬残奥会的时事背景，让学生在听、说、读、写的过程中提升语用能力，贴近学生实际生活。例如在第三课时中，通过了解冬奥会吉祥物“冰墩墩”的生长情况，学习如何写观察日记并从中获取关键信息。同时切合本单元的主题语境，设置“了解冬奥会开幕式和冬残奥会开幕式的日期以及具体各项赛事的比赛日期”等类型的作业任务，让学生在完成作业的过程中培养实际解决问题的能力。

三、利用丰富的单元主题活动进行多种作业评价

英语学习活动观是落实英语学科核心素养的主要渠道。通过主题意义的引领，学生在多样化的动眼、动耳、动脑、动手等全班性、小组合作和自主性的活动中实现体验式、建构式学习。教师要设计从学习理解到应用实践，再到迁移创新的有层次、有逻辑、有关联的学习活动和评价活动，以实现教、学、评一体化。因此，在作业设计的末尾，可以设计作业评价环节，通过学生自评、同桌互评、教师评价等多维评价方式，实现教、学、评一体化。

单元整体作业设计，不仅是提高教学品质的关键要求，是评价教育教学改革效果的重要尺度，还是体现教师专业能力的重要标志，更是影响学生思维品质发展的核心因素。因此，小学英语单元整体作业设计要符合“双减”要求，严格依据单元主题语境，以单元话题为线索，采用生动、形象的图片和生活实际情境，在满足不同水平学生能力的基础上，充分调动学生的学习积极性，从而达到提升思维品质的目的。

参考文献

1.邱慧敏.提升思维品质的小学英语主题作业设计策略.教师TEACHER.21：43,2021年9月

2.陈悠然.指向深度学习的小学英语单元作业设计—以PEP《英语》五（上）Unit5 There is a big bed为例.小学教学设计.2020/9：54,2020年9月

3.中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）.北京：人民教育出版社，2020