临床血液学检验技术线上教学实践与思考

临床血液学检验技术线上教学实践与思考

赵雪扬

石家庄财经职业学院   河北石家庄   050000

摘要：在市场经济发展中，我国人民群众患病概率增加，促使医疗卫生事业得到快速发展。在这种情况下，对各类医疗人才需求量很高，对医科类院校提出更高要求，需求培养出更多医科类专业人才，才能更好满足我国医疗行业的需求。而医学检验技术专业人才是当前各个医疗结构都不可或缺的人员，也是各类医科类院校普遍开设的专业，该专业涉及到众多内容，其中临床血液检验是非常重要的课程内容，能够培养学生形成良好的血液检验能力。为适应当前的教学环境需求，应当利用网络优势作用，加快开展临床血液检验技术线上教学，从而满足学生学习需求，以此培养出高素质的检验人才。本文通过对临床血液学检验技术线上教学实践与思考，提出线上教学有效策略，以此为其他学校开展线上教学提供参考。

关键词：临床血液学；检验技术；线上教学

引言：现阶段正处于信息时代中，各项各业都在利用信息技术推动行业变革，以此实现社会经济的高速发展。教育行业也不例外，也在加速利用互联网技术的优势，从传统的线下教学，逐步演变到双线融合，给学生提供良好的学习空间，便于学生随时随地进行学习[1]。基于这种情况下，为确保临床血液学检验技术教学质量得以提升，更好培养出检验类人才，应当加强线上教学的使用，从而更好实现学生综合能力提升[2]。因此，教师需要认识到线上教学作用，科学合理利用线上教学，逐步为学生提供良好的学习环境，以此实现学生学习效果增强。

一、临床血液学检验技术线上教学分析

临床血液学检验是医学检验技术专业的必修课程，也是专业核心课程，其教学任务是培养学生具备血液疾病检验能力[3]。本课程有着很强的实践性，需要将理论知识和实践过程进行深度融合，才能让学生掌握知识内容的应用方法。为确保学生实习工作的顺利开展，应当加强线上和线下教学有效融合，利用线上理论知识教学和实验教学。本课程在开展线上教学中，已经对课程内容全部进行线上课程制作，也包括常见血液病的数字全景标本片库，为线上教学奠定良好的基础。但是，在线上教学过程中更多采用直播方式，和传统线上线下混合式教学是不同的教学方式，并不能对传统教学模式进行改变。并且，在线上教学中，对学生学习过程进行全面调查，能够发现学生通过使用电脑、平板、手机等进行学习。然而使用手机无法很好参与到线上学习，没有办法对数字标本片软件进行有效使用，以此给线上教学带来很大困难。

二、临床血液学检验技术线上教学实践策略

（一）借助线上学习，开展理论教学

为确保线上教学质量得以提升，应当做好线上教学的准备工作，保障整个教学工作顺利开展[4]。首先，教师需要将于课程内容相关的微课视频、PPT、图片等上传到线上平台，按照课程教学计划让学生对其自主学习，并且设置出讨论交流模块，对学生学习中存在的问题进行收集。在线上教学开始前，教师需要利用线上平台对学生学习成效预测，从而掌握学生学习成效，也可以检验知识掌握程度。在直播过程中，教师应当对教学内容进行全面总结，对学生存在的疑问进行收集，对掌握不好的知识进行再次讲解，也需要预留相应时间，让学生可以进行提问，增强与教师交流互动的机会。在直播结束后，需要利用线上平台布置课程作业和练习，以此增强学习效果。

（二）利用线上学习，开展实验教学

结合课程内容性质将课程实验教学进行合理分类，划分为形态学实验和操作性实验两种。对于形态学实验教学中，应当利用好虚拟形态学数据库，但是基于大部分学生都是使用手机参与线上学习，导致无法利用手机对形态学数据库进行有效学习[5]。为确保实验教学质量提升，应当制作相应的形态学微课，并且利用数字全景标本数据库让学生参与自主学习，也可以将浏览软件分享到QQ群中，便于学生参与到线上学习中，也可以为用手机学习的学生提供相应的渠道。并且，学生应当对实验报告进行书写，借助线上平台将其进行提交。对于操作性实验过程中，教师需要将自己操作实验的步骤进行全面记录，并且将拍摄后的视频上传到线上平台中，为学生自主学习提供有效依据。在直播教学中，需要对经典实验内容进行全面分析，对实验操作中的注意事项进行明确，并且对学生得到的实验报告做出合理评价，以此了解学生学习过程存在的疑问。此外，也需要预留10分钟的答疑时间，学生可以对自身没有掌握知识点进行提问，从而有效提升学习质量。

（三）结合线上教学，设计特色活动

为确保更多学生参与，增强学生文献资料查阅能力、创新思维等，教师需要利用小组合作学习方法，也要对病例诊断进行融入，从而开展好线上教学活动。对于教材内容涉及到知识点，需要使用小组学习方法，课前一周对讨论主题进行明确，让学生四人一组，通过查阅文献资料，制作PPT等，从而开展线上交流讨论活动。在这种活动过程中，需要小组代表进行汇报，并且整个课堂自由讨论，教师对学生讨论过程进行评价，也需要教师和其他学生使用线上平台对其评分。针对形态学实验内容教学中，需要开展病例诊断活动，使用线上讨论方式开始，在讨论活动确定一周前将资料发送给每个组，促使学生可以按照要求开展教学讨论，以此形成相应的诊断意见。在这种活动过程中，教师需要对学生诊断过程进行总结，从而有利于提升教学质量。

三、临床血液学检验技术线上教学的思考

首先，转变教学理念，保障线上教学顺利开展。这种教学过程中，不能对以往教学过程进行复制，需要更多发挥出学生的主体作用，才能让学生积极参与到教学活动中，要求对教师教学理念转变，才能更好提升教学质量。其次，线上教学需要重视在线课程建设，让二者可以有效融合。为确保线上教学效果得以发挥，应当充分发挥出线上课程的作用，借助数据平台的优势，将教学过程和在线课程深度融合，满足学生学习需求。在课程前期中，需要对线上教学的课程资源进行合理配置，制作相应的在线课程内容，为线上教学奠定良好的基础。最后，加强教学过程管理，提升学生学习积极性。在线上教学中，基于学生自控能力是存在很大差异的，导致教学效果差异会越来越大。学生具有良好自控能力的，可以积极参与到在线学习活动中，但是自控能力差、基础不好的学生，只会对检验学知识更加厌倦，甚至产生厌恶情绪。基于这种情况下，整个线上教学过程中，教师应当加强过程管理，科学合理对学生进行管理，确保学生积极参与到学习过程中，以此提升学生学习兴趣，更好保障教学目标实现。

结束语

在当前临床血液学检验技术教学中，教师需要认识到现阶段社会环境的变化趋势，结合教学改革的要求，加快对教学方式进行调整优化，促使学生发挥出主观能动性，积极参与到学习活动中，以此实现教学质量提升。为确保线上教学质量得以提升，应当借助线上学习，开展理论教学；利用线上学习，开展实验教学；结合线上教学，设计特色活动，才能让学生积极参与到线上学习中，也可以更好培养出医疗卫生事业需要的检验人才，以此推动我国医疗行业的高质量发展。

参考文献

[1]赵宝霞,燕小梅,孙文平,孟秀香.临床血液学检验技术线上教学实践与思考[J].基础医学教育,2022,24(12):994-998.

[2]张鹏,路勇,柳发虎,张军,叶彩宏.基于雨课堂平台线上线下混合教学模式在《临床血液学检验技术》教学中的实践探索[J].皖南医学院学报,2022,41(02):184-186.

[3]易艳军,蒋显勇,肖红,王艳琴.《临床血液学检验技术》教学中应用线上线下混合式教学的研究与探索[J].检验医学与临床,2021,18(21):3205-3207.

[4]林满华,蔡静怡,李子丰.线上线下混合式教学应用探讨——以“临床血液学检验技术”为例[J].教育教学论坛,2021(24):165-168.