核心素养背景下高中美术教学策略研究

核心素养背景下高中美术教学策略研究

舒水娜,浙江省宁波市奉化区,武岭中学,315500

摘要：随着新一轮新课改的深入，高中美术教育越来越重视学生综合素养的培养，高中美术教育不仅要使学生掌握多种专业技能，还要提高他们的美术学习能力。把核心素养与美术教育的目的有机地结合起来，使学生的综合素养得到有效提高。然而我们也必须承认，目前我国高中美术教育还存在许多问题需要改进，忽视了对学生核心素养的培养，因而未能取得预期的教学效果。基于此，本文将对核心素养背景下高中美术教学策略进行分析。

关键词：核心素养背景；高中美术；教学策略

1 高中美术的学科特点

1.1 丰富性

根据新课程标准中的规定，高中美术课包含美术鉴赏、设计工艺、现代媒体艺术、绘画、雕塑、书法篆刻等方面的内容，这些方面涉及的学习板块也很多。由此可见，高中美术这一学科涉及的教学内容是非常广泛的，既有助于学生开阔美术视野，又能够为学生美术核心素养的发展创造条件，提供更多新颖、丰富的教学素材。

1.2 人文性

美术这一艺术形式的发展历史十分悠久，可以说伴随了整个人类社会的发展，所以，美术学科蕴含深厚的文化底蕴。高中美术教学活动在具体开展的过程中呈现出浓郁的人文色彩，同时也可以作为青少年传承传统文化的主要路径，对其人文素养的发展有着重要意义。

1.3 艺术性

相比于小学、初中阶段的美术教学，高中美术教学关注的重点不再是学生对基础知识与技能的掌握，而是美术核心素养，强调要充分凸显美术的艺术属性。高中生的认知、思维能力相对成熟，这为其艺术欣赏、审美感知能力的发展奠定了坚实的心理基础。在此基础上，美术欣赏教学活动的有效开展可以让学生对艺术之美有更深刻的感悟，使其心灵得到净化、升华，不论是对高中生健康审美取向的形成，还是审美能力的发展，都具有重要意义。

2 基于核心素养培育的高中美术课堂教学实践现状

目前，很多高中的美术课程还不适应时代的发展，培养学生的核心素养，仍然沿用传统的教学模式，教师是教学的主体，学生处于被动学习状态，这样的做法导致学生很难深入地学习美术，对美术的理解也仅仅是表面的。传统的课堂教学是由教师主导的，学生只是被动服从，缺少了一定的参与性，从而对培养学生的核心素养和自主性产生负面的影响。在培养学生核心素养的过程中，教师没有充分考虑到学生的兴趣、接受能力，忽视对学生的自主发展。因此，高中美术课程很难满足学生的美术学习和核心素养的培养需求。因此，通过培养学生的核心素养，可以使美术课堂的教学方法和内容得到全方位的优化，从而使教学改革得到切实的贯彻。目前，高中美术课堂教学中的核心素养培养工作成效不理想，教师没有把核心素养的培养纳入课堂教学和课外活动，对课堂教学知识的挖掘和探究不够，难以调动学生参与核心素养培育的积极性。同时，多种形式的竞赛活动也是提高学生核心素养的有效方式之一。目前，高中美术教学仅限于课堂教学，没有合理地组织学生参与比赛，严重影响了学生的核心素养，从而影响了美术课堂教学和实践能力的发展。

3 核心素养背景下高中美术教学策略

3.1 注重激励，培养自信心

美术教学中，每一位学生的作品都有其本身的价值，一个人若是体验过一次成功带给自己的喜悦，便会拥有再一次追求成功的动力，并且会让自己更有自信心。作为教师，教学和欣赏学生作品时，要及时对学生提出表扬，尤其要注重运用一些肢体动作鼓励学生，使学生更加具有创造力，提高学习的积极性。尽管有些时候学生的美术作品并没有那么理想，教师也不要急于批评，要及时了解学生的思想，站在学生的角度上看到他们的优点，要肯定学生的创造能力，保护学生的创造意识。所以，鼓励教学是教师应注重的，可以在很大程度上培养学生的自信心。

3.2 拓展教学空间

为了给学生美术核心素养的发展提供更好的环境，教师在日常的高中美术教学中应突破教学空间的局限，使其逐渐向多元化、开放化的方向发展。一方面，教师可以结合具体情况，将美术教学活动合理延伸到学生家庭，进一步增强美术学习与实际生活的联系，让学生充分体会到艺术源于生活。如，教师可以为学生布置应用美术技巧装点家庭环境的作业，或是和父母合作创作独特的美术作品，等等。这样既可以拉近美术与学生之间的距离，又可以让学生自主完成这些任务，从而充分理解艺术源于生活且服务生活。另一方面，教师可以将美术教学活动合理向社会层面延伸，紧跟社会发展的步伐。如：教师可以组织学生定期去美术馆、民俗馆等参观学习，在丰富学生课外学习活动的同时，开阔其美术视野，让更多的学生发现美术学科的魅力；教师可以加强与高校等方面的合作，为学生争取更多实践机会，以此增强美术教学的实效性；教师还可以将美术教学延伸到学生的社团活动中，充分发挥学生社团这一组织的优势和特点，通过美术社团让更多对美术感兴趣或者有天赋的学生获得活动场地，拥有更多分享自身爱好、展现自身潜能的机会。这样既有助于激发学生的美术学习兴趣、创作灵感，又有益于学生美术核心素养的进一步发展。

3.3 合理运用情境教学，培养审美个性

情境教学法作为一种美术教学手段，通过教师刻意引导，将学生带入一种具体的场景，给学生带来一种形象的冲击，从而加强学生对于教材的理解，不断发展学生的心理机能。新课改的实践证明，合理运用情境教学对学生的思维和探索精神有着积极的作用，能够更好地培养学生的创新、个性精神。在教学过程中，游戏、角色模拟、语言、绘画都能成为一种具体的形式，创设出与教学内容相融合的情境。

美术是视觉艺术课，发现美、欣赏美、感受美都是需要在美术课程中培养的能力。学生要脱离书本，走出教室，走到生活中、自然中。在教室里，学生能运用不同的美术语言，表达美、发现美、追求美。走出教室后，学生融入生活，欣赏大自然带给自己关于美的感受。对于学生审美能力，可以通过让学生更多地走进生活，多参加社会实践，更多观看画展的方式来培养。

3.4 有效评价，促进美术课程发展

评价是美术课程的一个重要组成部分。新课改下的美术课堂要求对学生进行激励性评价。在展示比较学生作品时，教师应肯定学生作品中的优点，指出不足的地方。有效的教学评价对学生的学习发挥着促进功能，通过激励性评价，可以使学生自信心倍增，增强学习动机。教学评价还可以采用学生自评、互评、教师评，营造一个有效的评价氛围，让学生在共同体的环境下不仅明白自己和他人的不足之处，还可以学习他人的优点，进而获得进步。

3.5 对比欣赏以提高美学品质

在美术教育中，鉴赏是最重要的一环，它能帮助学生加深对美、丑的认识，同时也能有效地提升学生的审美能力。所以，在高中美术教师的教学中，应充分运用比较鉴赏的方法，将各种美术作品呈现给学生，并引导他们将所学到的美术理论知识进行对比、观察、评估。在教学中，通过引导学生认识各种美术作品的基本美术表达方式和特点，从而加深对美术理论的认识和掌握，形成基本的美学观念，从而达到提高学生审美能力的目的。

4 结束语

在高中美术教学中，教师可以从课上、课下两个层面入手，以更加新颖、合适的策略优化美术活动设计，强化对学生美术学科核心素养的培养。通过增加师生、生生之间的互动交流，以新颖的方法增强美术教学的趣味性、有效性，可以帮助学生更轻松地掌握美术知识，为其美术学科核心素养的发展创造条件，从而推动高中美术教育的创新发展，顺利落实立德树人的培养目标。

参考文献：

[1]刘武元.核心素养下高中美术鉴赏体验式教学策略[J].中学课程辅导,2023(03):18-20.

[2]张永晟.核心素养背景下高中美术鉴赏教学策略探讨[C]//广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会第六届教学研讨会论文集（三）.广东省教师继续教育学会第六届教学研讨会论文集（三）,2023:1027-1031.DOI:10.26914/c.cnkihy.2023.004155.