合作学习在中职校啦啦操教学中的应用

合作学习在中职校啦啦操教学中的应用

 ,姚淳

上海市贸易学校200092

摘要：为了提升中职校啦啦操的教学时效性，促进啦啦操在中职校课堂教学中顺利的开展，从合作学习的视角分析啦啦操在中职校教学进程中的实际问题，并提出实施路径。研究认为：啦啦操在中职校的实践教学中存在教学组织形式单一、学生学习兴趣不够浓厚、教学方法手段滞后的问题。提出解决路径：运用合作学习来突破啦啦操在中职校实践教学中组织形式单一的屏障；运用合作学习，激发学生学习啦啦操的兴趣，提高教学实效性；运用合作学习，丰富教学方法手段，培养学生综合素养。

关键词：合作学习 ；中职校 ；啦啦操教学

一、前言

    2021年6月23日，教育部办公厅印发的《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》指出，“打造高质量体育课堂，使学生在“知识、能力、行为、健康”诸方面得到全面提升 [1]。”诚然，为了响应国家对《体育与健康》教学改革的实施要求，促进青少年学生身心健康全面发展，中职校啦啦操课堂需要在教学模式方面进行不断创新和改进。相对于以教师为主体的集体讲授法，合作学习注重培养学生在课堂学习中的主要参与能力、合作探究能力、搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力，满足了教育对学生社会化的需求[2]。合作学习以学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动[3]。合理运用合作学习对提高中职校啦啦操教学成效和培养学生综合能力主要体现为：1.培养学生自主学习的能力。教师给予各小组学习任务和要求，通过合作学习，提高自主探究学习意识和能力。2.培养学生沟通交流的能力。合作学习中学生之间需要通过相互沟通，从而相互传达学习体会和经验，提高动作技能。3.在教学组织形式中，小组也是一个小的团队。在这个团队中，学生有各自的职责和分工：小组长负责起到组织、沟通、协调等作用；其他组员则需要各尽其职，共同努力完成教学任务，培养学生团结合作精神，增进学生的集体凝集力。4.提高啦啦操学习效果。通过在小组合作进行对比演示、游戏竞赛、合作创编、成果展示等学练方法，培养学生学以致用的创新意识，提高啦啦操运动技能，形成善于与人交流合作、具备较强的社会使用能力。

二、问题检视：中职校啦啦操在实践教学中存在的主要问题

（一）教学组织形式单调

啦啦操传统课堂教学中常常是教师领做，学生跟做，因为缺乏师生和生生之间的课堂互动，学生们被动接受知识，思维活跃度也是处于缓慢或停滞的状态，影响了学习效果。集体同步的学习，容易忽视体能和技能学习情况较弱的学生，造成一部分学生没有完全掌握，一部分学生没有实现提高的情况。

（二）学习兴趣不够浓厚

学习兴趣是学生学习知识与技能的最初原动力。然而，缺少互动和探索的学习方式，学生在被动中接受学习内容，容易造成缺失学习的动力和创造力，削弱了学生的学习兴趣，以及主体能动性和自主探究的学习能力。

（三）教学方法手段滞后

单一的教师传授，学生跟学的教学方法，已不能满足学生具有自主探究意识、全面综合发展的培养目标。学生的性格、体能、学习能力等各不相同，传统的教学方法手段，很难适合所有学生，难以做到因材施教和个性化教学，不利于对中职校学生综合能力的培养。

三、破解路径：合作学习在中职校啦啦操教学中的应对策略

（一）丰富啦啦操教学形式，合理分配小组

突破传统教学中教师为主体的集体授课形式，在中职啦啦操教学中，教师根据授课内容和学生的具体情况，采用小组合作学习，开展教学活动。根据课堂教学内容，采用不同的分组方法，具体分组方法如下：

1.自然分组

是按照某种特定的方法，随机将学生分成若干小组。例如，通过报数或游戏的方法将全班学生分成若干个小组。自然分组在某种程度上具有一定的公平性，通常适用于在啦啦操教学中竞争性不强的集体活动内容，如合作学习新授内容、复习与巩固已学内容等。

2.同质分组

根据学生运动技能、体能、技术等方面的情况，将学生进行归类后再分组。在分组后的同一个小组中，学生的身体素质、运动技能、技术等方面基本相似。采用同质分组的方法，将学生按照不同的情况分类，根据每组不同的特点采用不同的教学任务、方法手段等提高动作技术。如：啦啦操动作中手臂发力慢的同学可以分在一个组内，通过力量练习提高手臂快速发力，从而因材施教达到良好的教学效果。

3.异质分组

与同质分组相反，异质分组是指在分组活动中将身体素质和运动技能等方面各有差异的学生安排在同一小组。在同一小组中，学生的身体情况和学习能力各不相同。这种分组方式缩小了各组之间的整体差距，学生能够在相对公平、开放的氛围下进行学习和练习[4]。适合于开展啦啦操创编、展示，以及各项合作学习等活动。

4. 帮教分组

在班级中挑选出啦啦操动作技术较好的学生，作为“小老师”对其他学生的动作技术进行指导和帮助的一种分组方法。这种分组有利于发挥学生的主动性，将学生自己练习动作的体验和体会，分享给其他同学，帮助大家掌握正确的啦啦操动作技术。同时在帮教过程中发挥“小干部”的榜样作用，培养学生的沟通能力，增强自信心。

（二）激发学生学习兴趣，提高教学实效

    “兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果。合作学习为学生搭建了更多相互交流、探讨、互助的机会，学生之间通过合作学习、相互指导，推进学习的自主驱动力，学生之间的讨论交流对调动学生学习的兴趣尤为重要。学生能够从小组合作学习中感受到学习的乐趣，并在学习过程中对重点内容有更深的理解[5] 。不仅加强了师生交流互动，还促进了学生学习的主动性和积极性，活跃了课堂气氛，学生之间的交流与合作，不仅能够在思想、认知和价值观上得到新的启发和鼓励，同时也极大地激发了学生的学习欲和兴趣[6]。

（三）丰富教学方法手段，培养综合素养

合作学习中，各小组完成学习任务就是学生相互学习、互帮互助、自主学习的过程。学生通过合作探究、相互纠错、合作创编、小组展示等方法，有利于提高技术动作的掌握。同时，培养学生沟通、组织、协作和勇于创新等综合能力，以及通过合作探究培养学生主动发现问题、分析问题和解决问题的能力。学生学会把“个体”融入 “集体”，在与小组其他成员学习互动的过程中学会沟通和倾听，学会集体合作，学会取长补短，学会将个人得失最小化、将集体利益放大化[7]。为未来职业发展所需要的职业素养奠定基础。

四、结语

研究表明，合作学习是帮助学生进入深度学习的科学有效的途径，是促进学生思维发展和提高解决问题的能力，能够提升学生学习效果的学习形式。合作学习的意义和作用显而易见。在中职校啦啦操的教学中适时合理的运用小组学习可以有助于提高中职校啦啦操课堂的教学效果。在提高学生运动技能的同时，激发学生的学习兴趣，注重培养学生的综合素养，提高技术技能人才的培养质量。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.教育部办公厅关于印发《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》的通知[EB/OL].2021-06-30.http://www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_938/s3273/202107/t20210721_545885.html

[2] 梁义柯, 韩海生. 合作学习低效现象的表现、成因及优化[J].教育与管理, 2023(3):87-90.

[3] 吴登霞. 小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育研究, 2022(12):90-93.

[4] 王淑英, 范红哲, 刘志红.在高校体育专业啦啦操教学中实施合作学习的实验研究 [J]. 北京体育大学学报, 2006, 29(4):531- 533.

[5] 戴丽星. 小组合作学习在高中啦啦操教学中的应用分析[J].名师在线课题研究, 2022, (6):10-12.

[6] 李婷, 合作学习模式在高校啦啦操教学中的实验研究 [J].中国学校体育，2016（12）：45-50.

[7] 邓小兰, 高校啦啦操教学中合作学习模式的运用探讨 [J].体育教育学, 2017(3).