利用本土美术课程资源，丰富幼儿园美术活动

利用本土美术课程资源，丰富幼儿园美术活动

于学茹

内蒙古鄂尔多斯市东胜区翌畅幼儿园017000

摘要：美术课程是提高幼儿审美意识、自我表现和情感的重要课程，也是幼儿审美培养的主要方式之一。在了解幼儿的思维方式和学习特点的基础之上，结合本土的美术课程资源，丰富幼儿的美术活动，不仅是促进幼儿的个性化发展，也是为幼儿成长为具有中国特色、中国审美的新时期群体塑造良好的幼儿环境，为幼儿的健康成长奠定良好的基础。因此，本文在探究本土美术资源的基础上，分析本土美术课程资源融入幼儿园美术课程的必要性，并为如何利用本土美术课程资源丰富幼儿美术活动提供措施参考。

关键词：本土化；美术课程；幼儿园

引言：作为我国教育体系的起点，幼儿教育在孩子的学习、成长、发展中发挥着重要的作用。艺术教育是学前教育的有机组成部分，而美术教育课程则是艺术教育的主要分支。随着教育理念的不断更新和发展，我国的教育体系更加注重培养学生的综合能力，新时期的教育观念中，不仅要完成必要的知识教学，也要培养学生的综合素养，增强学生的人文气息。而幼儿时期是学生的基础阶段，也是重要的启蒙教育时期，在幼儿时期做好美术教育，能够有效提升后续阶段的学习效率和质量。

一、将本土美术资源融入幼儿园美术课程的必要性

美术活动时幼儿园教育活动的重要方式和内容之一，教师通过具有明确主题以及教育内涵的美术活动带领幼儿在具体的活动中增加对艺术、审美的认知和了解，并初步启发幼儿的审美思维。同时，通过一些列幼儿高度参与的美术活动，还可以综合锻炼幼儿的动手能力、实践能力，加强幼儿的思维与现实生活的联系，激发幼儿的创造力。[1]幼儿园的美术活动大多是基于具体的美术行为，让幼儿自己动手实践，教师指导的形式，很少会涉及理论性较强且容易陷入枯燥、乏味的教材知识讲解，因此幼儿园的美术活动具有较大的趣味性和玩耍性。一方面，幼儿的年龄低小、身心没有发展，且好奇心重，简单的理论知识讲解无法吸引幼儿的目光。另一方面，不同阶段的教育目的和核心内容不同，幼儿阶段的教育以日常行为习惯和思维启发为主，并不需要过多的知识讲解。

尽管幼儿园的美术教育以活动的形式为主，但也需要注意美术教育背后所蕴藏的内涵，尤其是美术教育对幼儿艺术思维、审美能力的培养，需要教师和幼儿园给予美术教育更多的关注。但在目前的幼儿园美术教育中，受西方教育理念和体系的影响较深，在美术教育活动的主题、内容以及形式的选择上，缺乏本土美术资源的内容，没有立足与中国幼儿教育发展的基础上，选择适合中国幼儿思维发展的美术要点，也没有立足于中国艺术特征启发幼儿的审美思维和审美情趣，是偏西方化的、机械的、没有个性的美术教育。因此，要加大对中国美术课程资源的研究和利用，立足于本土化的美术资源，培养幼儿的中国式审美和艺术思维。除此之外，将本土化美术课程资源融入到幼儿的美术活动中，还可以促进幼儿美术教育的‘健康’发展，改善和缓解畸形且机械的传统教育方式，促进幼儿教育的创新发展。

二、挖掘本土美术课程资源，拓展幼儿园美术活动的措施

（一）利用本土文化丰富美术内容

挖掘本土美术课程资源，拓展幼儿园的美术活动，不仅需要加大对本土化美术资源的挖掘力度，好需要合理选择恰当的美术资源，既要具有鲜明的美术特色，还需要具备独特的个性，才能在美术活动中吸引幼儿的注意力，带领幼儿深入到美术活动中，培养幼儿的审美。因此，挖掘本土美术课程资源，首先要关注“本土”内容，主要以当地的特色文化为美术活动的重要资源。以内蒙地区为例，从物质文化和精神文化两个方面挖掘内蒙文化资源。精神上内蒙民族文化大多以马为民族图腾，延伸出“蒙古马精神”，注重吃苦耐劳，尊重生命。物质方面以服饰、居住和交通为例，服饰上大多身穿蒙古袍、居住上主要是蒙古包，而交通出行以马为主。[2]通过对内蒙精神和物质文化的挖掘，可以开展以内蒙文化中的美术元素为主题的美术活动，让幼儿身穿内蒙的民族服饰，通过内蒙特色的小游戏或者传统文化活动让幼儿体验本土化个性极强的内蒙文化，初步感受内蒙文化中体现的美术色彩，像服饰的色彩搭配、蒙古包的搭建艺术等。

（二）利用本土特色地理环境扩展美术资源

自然地理环境可以分为自然资源、旅游资源以及地质景观三个部分，而不同地区的自然环境有着不一样的特色和风格。挖掘地理环境中的美术要素，既可以让幼儿领略不同地区的自然风光，增强幼儿与自然环境的情感链接，通过对自然地理环境中与美相关的内容的学习，可以有效提升幼儿的审美水平，领略自然之美。内蒙多高原、山地、丘陵，河流众多，植被以蕨类、苔藓、青草等低矮植物为主，动物种类丰富，多稀有动物，包括猞猁、棕熊、狼、雕、狍子、獾子等野生保护动物。内蒙古旅游资源丰富，概括起来有十大景观，即草原、森林、沙漠、河流、湖泊、温泉、冰雪、边境线、民族风情、历史古迹。其中不乏世界级精品，如成吉思汗陵、昭看墓、古长城等。将内蒙地区特色的自然环境、旅游资源与美术活动相结合，可以有效的增强幼儿美术的色彩感和灵性。

[3]为了增强幼儿对自然美学的认知，可以先通过角色扮演活动，让幼儿认识不同的自然元素，让幼儿分别扮演内蒙保护动物，并布置相应的自然场景。然后展开绘画临摹，让幼儿自主选择想要临摹的内容，对照图片进行绘画。最后是美术创新活动，比如开展以“我为内蒙画颜色”为主题的创新绘画展，让幼儿画出心中的内蒙环境，不仅可以锻炼幼儿的绘画能力，还可以培养幼儿的创新能力。

（三）紧抓本土社会生产生活活动

美术涉及的内容是丰富多彩的，不仅包含各种秀美的自然风光，也会涉及到充满人文美感的社会生活，将社会生产生活作为美术活动的重要课程资源，可以强化幼儿的社会认知，提升幼儿的社会能力，增强幼儿的人文情感。内蒙的生产活动主要以畜牧业、林业为主，因此多骑射、赛马、摔跤等注重力量的竞赛。其次，内蒙古地区以蒙古族为主，族人热情好客，日常的风味美食有黄油、奶皮、奶酒、油炸果子、奶酪以及手扒肉等。最后，蒙古族喜聚会，多篝火晚会，有蒙古舞、呼麦以及马头琴、胡笳等特色民族乐器。美术不仅是理想的，也是现实的，尽管幼儿园作为启蒙阶段的教育，并不会涉及难度较大的美术课程以及美术活动，但在这一时期尽可能的带领幼儿接触更多的本土化的美术元素，可以在幼儿的成长过程中深扎本土美术内涵，为幼儿的审美提升打下坚实的基础。将带有内蒙特色的生产活动和社会活动引入到幼儿美术课程中，带领幼儿模仿甚至是表演社会生产生活的活动，不仅是让幼儿体会特色的内蒙生活，也能让幼儿感受本土化的民族生活中所体现的对“美”的理解。

总结：美术作为重要的审美培养的科目，包含了众多的本土化的美术资源，需要教师不断挖掘美术资源，扩展美术课程的内容。将本土化的美术课程资源充分引入到幼儿园的美术教育中，可以促进幼儿的全面发展。但由于幼儿深吸发展以及美术教育受西方文化教育影响较深，幼儿园的本土化美术教育效果较差，需要进一步挖掘本土美术课程资源，通过利用本土文化丰富美术内容，利用本土特色地理环境扩展美术资源以及紧抓本土社会生产生活活动等方法，将当地特色的蕴含丰富的美术元素的特色文化以及自然环境等资源引入到美术课程中，丰富美术活动。

参考文献：

[1]顾怡兰. 深耕本土文化，美术彰显气质——中班幼儿美术课程研究[C]//中国陶行知研究会.2023年第一届生活教育学术论坛论文集.[出版者不详],2023:105-107.

[2]李珊珊. 利用本土资源丰富幼儿园美术课程的评价研究[C]//中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2021课程教学与管理论坛论文集.[出版者不详],2021:308-311.

[3]刘虹.利用本土资源丰富幼儿园美术课程的评价研究[J].家长,2020(05):82+84.