小学语文教师使用部编版语文教材插图策略研究—以部编版五年级上册教材为例

小学语文教师使用部编版语文教材插图策略研究—以部编版五年级上册教材为例

毕路路

渤海大学

摘要：教师使用教材插图导入能够激发学生阅读兴趣，图文结合能够落实语文要素，是不可忽视的教学资源。但是，在实际教学中部分教师对插图使用频率不高。本文针对教师使用插图频率不高的问题，提出提高教师使用插图频率的策略，目的是为一线教师在理论和实践方面提供参考。

关键词：小学语文教师；教材插图；使用策略

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）已经在2022年4月正式颁布，在2022年秋季学期正式投入使用。新课标中明确提出：“教师要积极利用和开发各类课程资源，不断增强课程资源意识。”部编版小学语文教材中的插图是教师教学的重要课程资源。但是，在实际教学中部分教师忽视了对插图的使用，提高对插图的使用策略研究，对教师的教学有重要意义。

1.用图导入，激发阅读兴趣

课堂导入是语文课堂教学的起点，也是教学设计的首要环节。课堂导入能否顺利展开，决定着一节语文课的教质量和教学效果。精彩的课堂导入可以打造良好课堂氛围，提高课堂效率。

俗话说：“兴趣是最好的老师”，可见兴趣的重要性。小学语文教材插图具有趣味性，教师在课堂导入教学时充分使用插图，会激发学生的好奇心和探索欲，从而调动学生的学习兴趣。因此，教师在课堂导入的几分钟时间里，要使用插图激起学生的好奇心和探索欲，进而对使用插图教学重视起来。

部编版小学语文教材插图色彩鲜明、内容涉及种类多。主要涉及动物、植物、事件场景、名胜古迹、诗词意境等五类。符合小学生的审美特点。因此，教师要使用教材插图开展课堂导入，让学生分析插图内容，进而激发学生的阅读兴趣。

例如五年级上册《珍珠鸟》这课以细腻的语言写出了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程，表现了作者与珍珠鸟之间的情谊。教师提前出示课文的插图，具体教学片段如下：

师：这张插图出现的动物你了解吗？

生1：了解！是珍珠鸟！

师：图片里动物的外形有何特点？

生2:珍珠鸟体型很小。

生3:珍珠鸟的羽毛很漂亮。

生4:珍珠鸟娇小可爱。

生5:珍珠鸟很俏皮。

师：你们对珍珠鸟的外形观察的真仔细！真是认真观察的好孩子，老师表扬你们！

师：接下来请你仔细观察，图片中的动物在做什么？

生6：珍珠鸟淡定地站在作者的茶杯上。

生7：珍珠鸟与书桌上的稿纸融为一体。

生8：珍珠鸟与笔墨等融为一体。

师：你们说的很对！是啊，为什么珍珠鸟如此信赖作者，能淡定安然地立于作者的茶杯上呢？今天，就请同学们跟随老师的脚步，一起走进《珍珠鸟》，去体会“信赖往往创造出美好的境界”这句话的含义。

例如五年级上册《桂花雨》这课以细腻的笔触回忆了作者童年时与桂花相关的生活场景，抒发了对故乡和亲人的思念以及对童年生活的无比怀念的感情。教师提前出示课文的插图，具体教学片段如下：

师：这张插图出现了哪些景物？

生1：一棵老树，一个竹匾。

生2：一树浓密的叶子。

生3:一簇簇小巧精致的桂花。

师：插图中出现了哪些人物？他们在做什么？

生4：慈爱的母亲和欢呼的孩子，在故乡老院子里摇桂花。

师：你说的很对！用词准确，语言也优美！

师：今天，就请同学们跟随老师的脚步，一起走进《桂花雨》，去感受童年时期作者与母亲和乡亲们一起摇桂花的快乐场景。

例如五年级上册《鸟的天堂》讲述的是作者两次来到鸟的天堂的经历。教师在课堂导入环节可以使用教材插图，具体教学片段如下：

师：这张插图你看到了什么景物？

生1：一棵大榕树。

师：大榕树上有什么动物吗？

生2:有！榕树上空众鸟盘旋。

生3:有的鸟儿振翅高飞。

师：同学们说的很对！榕树上空众鸟盘旋、振翅高飞，给人以视觉上的冲击，让人如临其境。

师：画面中有人物出现吗？他们在做什么？

生：在插图中，游人在河里划船前行。

师：今天，就请同学们跟随老师的脚步，一起走进《鸟的天堂》，去感受大榕树下鸟儿盘旋的壮观景色。

例如五年级上册《白鹭》围绕“白鹭是一首精巧的诗”展开描写，表达了作者对白鹭的喜爱之情。教师在课堂导入环节可以使用教材插图，具体教学片段如下：

师：同学们这是一幅什么类型的插图？

生1:水墨画

师：你回答的很准确！看到这幅水墨画你有何感受？

生2:具有传统文化的特色！

师：是啊！这幅插图具有浓浓的中国味。

师：画面中出现的动物在做什么？你能用自己的语言说一说吗？

生3:水田钓鱼。有一两只白鹭站在清水田里，好像一个垂钓者，在水中钓鱼，样子十分认真。

生4:枝头闲立。每天天不亮的时候，白鹭就会站在小树旁边，样子悠然自得，向远方瞭望，好像在放哨。

生5:空中低飞图。在黄昏时刻，白鹭低飞，仿佛成了一道独特的风景，充满了活力。

师：同学们概括的非常好！那你们想知道课文中是怎样描绘这三幅优美的图画的吗？

生6：非常想知道！

师：今天，我们就一起走进课文，共同领略如诗如画般的白鹭。

例如五年级上册《落花生》的作者是许地山，讲述的是在母亲的提议下，全家一起过了一个收获节。过收获节的时候，一家人一起尝花生、议花生，通过父亲对花生的赞扬，使作者对花生产生了敬佩之心，悟出了做人的道理。在课堂导入的环节可以出示课文插图，具体教学片段如下：

师：同学们这插图中出现了几个人物？他们分别是谁？预习课文后，你能用自己的语言来说一说他们在做什么吗？

生1:出现了五个人物。分别是：爸爸、妈妈、姐姐、哥哥和我五个人。

生2:在母亲的提议下，一家人在一起过收获节。

生3:一家人在一起吃花生、议花生。

生4:通过父亲的话，悟出了道理，对普通的花生产生了敬佩之情。

师：同学们说的很准确！你们预习的很认真，对插图的细节掌握的也很好！那么接下来，我们就一起走进这篇课文《落花生》，一起跟随作者的脚步尝花生，品道理吧！

2.图文结合，落实语文要素

小学阶段的学生生活经历少，教材里出现的一些内容，在现实生活中学生并没有真切的体验感受过，因此学生不能深刻的理解课文所表达的情感内涵。学生对一些用词精准、情感内涵丰富的文章的理解只停留在表层。那么，这个时候教师就应该巧用教材助读系统里的插图，让学生图文结合，体会作者想要表达的思想感情。

例如五年级上册《慈母情深》这课讲述了小主人公的母亲在家境极端贫困的情况下，母亲毫不犹豫地给小主人公买《青年近卫军》的事，体现了母亲对子女无私的爱，也表达了小主人公对母亲的爱和感激。

这节课的语文要素就是体会场景细节中蕴含的感情、用恰当的语言表达自己的看法和感受。教师使用插图与课文相结合的方式，能够促进学生对课文的理解。具体教学片段如下：

师：教师出示课文插图。要求学生找到描写母亲工作环境的句子，圈画出来。

生1:我找到的是：“空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。”

师：你能找到的句子与插图结合起来，说一说你的感受。

生2:结合插图，我看到了一台台缝纫机在厂房里，非常拥挤，在炎热的夏天，母亲更是汗流浃背。说明母亲的工作环境很恶劣，赚钱很不容易。

师：是啊！母亲工作环境是如此恶劣，图文结合，我们更直观的感受了母亲工作环境的恶劣，体会了母亲的艰辛。

生3:我找到的是：“七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线昏暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。”

师：你能找到的句子与插图结合起来，说一说你的感受。

生4:结合插图，我看到了插图中母亲缝纫机上面有一个灯泡。感受到了母亲工作时的艰辛，光线昏暗母亲只能忍着酷暑，一直努力工作。

师：插图对视觉更有冲击，更感受到了母亲工作工作环境的极端恶劣。

师：教师出示课文插图。要求学生找到描写母亲工作时神态的句子，圈画出来。

生5:我找到的是：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个及其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。”

师：你是如何理解“及其瘦弱”和“脊背弯曲”这两个词语的呢？

生6:“瘦弱”说明母亲承担了赚钱养家的责任，很辛苦，把母亲压的喘不过气来。

生7:“脊背弯曲”说明母亲长期弯腰干活，脊背都弯曲了。

师：结合你找到的句子，观察插图，说说你体会到了什么？

生8:我体会到了母亲的伟大，即使自己脊背弯曲，身体及其瘦弱，但是依然赚钱给小主人公买书，感受到了母亲那种无私的爱。

师：同学们说的真好！慈爱的母亲，为了赚钱养家，工作环及其恶劣，依然坚持辛勤工作，当得知我要买一本《青年近卫军》的时候，确毫不犹豫的把钱给了我。课文插图与课文内容相结合，落实了语文要素，也突出了母亲对孩子的爱，同时也体现了孩子对母亲的心疼。

例如五年级上册《太阳》这课是按照总—分—总的结构，第一部分总写：分别从太阳距离地球远、体积大、温度高三个方面介绍了太阳的有关知识。第二部分分写：介绍了太阳与动植物生长、能源形成自然气候变化、预防和治疗疾病等方面的关系，说明了太阳与人类有非常密切的关系。最后总写：文章的中心句，概括写了太阳对于我们这个世界的重要性。

这课的语文要素是了解基本的说明方法。结合课文内容了解做比较和列数字等基本说明方法，体会运用这些说明方法的好处，即是表达效果。课堂教学时，教师要紧扣这一要素，组织实施教学。

师：教师出示插图，让学生观察插图中的太阳有什么特点？

生1:太阳像一个大火球。

生2:太阳很热。

生3:太阳体积大。

师：同学们观察的很仔细！那么，你知道太阳的体积是多少吗？你能在课文中找到相关的语句吗？

生4:我找的是：“我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大的很，约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。”

师：你找的句子很准确！那你能说说这个句子运用了什么说明方法吗？有什么好处呢？

生5:运用了作比较的说明方法。地球的体积和太阳的体积做比较，直观写出了太阳体积之大。

师：教师出示课文插图，学生更直观体会到太阳的体积之大。

生6:我找到的是：“其实太阳距离我们约有一亿五千万千米。”

师：你找的句子很准确！那你能说说这个句子运用了什么说明方法吗？有什么好处呢？

生7:运用了列数字的说明方法。准确、具体地写出了太阳与我们的距离远，突出了太阳离地球远的特点。

教师教学过程中图文结合，有助于学生理解课文，从而落实语文要素，提高课堂效率，让枯燥的课堂焕发活力。

结语：总之，教师要充分利用教材插图这一教学资源，深研新课标，落实语文要素。让学生不仅学会一篇课文，更重要的是学会方法，学会自主学习。以上言论只是笔者对于小学语文教师使用部编版语文教材插图策略研究的一个抛砖引玉，希望对一线教师的教学能够有一些启示。

参考文献

［1］中华人民共和国教育部制定。义务教育课程标准（2022年版）[S]。北京，北京师范大学出版社，2022,4.

［2］温儒敏. 义务教育教科书 语文 五年级上册[Z]. 北京：人民教育出版社，2019.