小学美术教师激发学生美术热情之策略

小学美术教师激发学生美术热情之策略

吴莹

合肥市南门小学  230001

摘要：小学美术教师在推动学生学习美术、探究美术时，需要提炼趣味，通过艺术去帮助学生实现成长。教师同时需要优化自我的教学策略，提高本人的教学智慧，从而能在开展美术教育的同时变得从容不迫、积极进取、徐徐渐进。教师同时要懂得：小学美术教学者也需要懂得：自己要懂得使用好线上教育资源，从而能助力学生在美术学习的世界中去畅游嬉戏、得到满足和愉悦。教师要懂得在正确的位置上和策略上去为孩子们服务，使得学生能在学习美术的同时去拥抱自由和幸福。

关键词：小学美术；学习兴趣；策略探究；影响分析；思考探究

小学美术教师要懂得在正确的位置上去带动学生，使得学生在美术学习的过程中变得更为积极，更富有智慧、才情和创造力。教师也要懂得：创造本身是一种积极的状态，也是符合人性的状态。小孩子在画画的时候总是能体验到趣味、美好、幸福感和获得感，这本质上是因为：学生需要在美术的世界中去完成合乎人性的任务，能在探究美术的同时去把自己的才情和智慧去挥洒而出。但是无数的小学生在当下的美术学习体系中感悟不到智慧、乐趣、美好和幸福。这样的思维状态和学习状态必然导致学生的美术学习是很难成长起来的。

一、教师要让学生善于体验到美术学习之乐

美术学习属于创造化的学习，也是属于探究化的学习，更是符合人情和人性的学习模式。教师要懂得去打造出自身的美术教育教学体系，能为广大的孩子们去寻找到更多的智慧和活力，也能使得孩子们在探究美术的同时去懂得：美术本身是一种带有情感的艺术类的创作，换言之，如果孩子们的情感不够充沛、积极性不够强大，必然造成美术学习的长期停滞不前。教师要懂得去分析、研究和探索更多的美术学习的元素，能在与时俱进的同时去把握到时代的变化，让孩子们在美术的世界中去成就更好的自己，也能让孩子们在克服自身的美术学习畏难感的同时去实现逐步的飞跃和突破。教师要懂得优化课程的内在设置，带给学生更多的美术学习的机会，使得孩子们能在锻炼自己的同时去实现能力层面的进步[1]。例如学生在试着去学习《人民艺术家-齐白石》时，教师要善于结合课程的要求和相应的体系去充分地带动学生，使得学生能在研读的同时去体验到其中的趣味和意义，能让学生在研讨的同时去更加懂得：美术的意义和模式，就是为了能让每一个探寻美术的人得到艺术的陶冶和生命的净化。

二、教师要把学生感兴趣的美术素材加以传输

广大的小学美术教师要懂得去提炼到小学生感兴趣的美术学习素材，进而让学生在使用到这些美术素材的同时去加深自我对于美术的认识和理解。教师要善于去克服自我的浮躁感、焦躁感、封闭感，善于通过智慧去开辟出更大的美术学习的空间，也能延长学生学习美术、参与美术学习和探究的时间，由此学生必然能成为一个更为出色的美术学习者。例如学生在学习《巧用对称性》和《认识中国画》时，教师要懂得去完成好自我的教育教学的工作，使得学生能在学习中去思考，在思考中去感悟，懂得中国文化和中国艺术中的对称之美、和谐之美，并且能让孩子们在美术的世界中去增加对于艺术本身的理解和感悟。教师要懂得在深入研讨的同时去分析到：中国文化的对称性都体现在哪些建筑物和剪纸作品上？教师要把自己的教学变得富有文化蕴藉和内在的活力。教师要善于去帮扶学生去改变、去重构个人的思维，能使得孩子们在学习美术的同时去具备真正的创造性和突破能力。教师同时要试着让学生通过剪纸和绘画本身去完成好富有对称性的美术设计，也能让学生在完成了相关的美术设计和运作后去更加懂得：在中国美术史上和世界美术史上这样的对称手法是非常普遍的，也是值得学生去提炼和品读的[2]。

三、教师要营造出班级欣欣向荣的交流氛围

教师不能让学生在一种压抑的、气闷的、浮躁的状态下去完成美术学习和探究，而是要让学生能够在一种彼此欣欣向荣的氛围中去把握到美术的美感和趣味，同时能让孩子们在完成探究的同时更加懂得：美术是需要一系列活动构成的，学生需要在参与到这些活动的同时去把握到其中的乐趣，进而使得孩子们能在美术活动中去增加能力、增长智慧、把握趣味、增加彼此之间的友情。例如学生在试着去学习《画家梵·高》时，教师要让学生懂得去把自己看到的、欣赏到的梵高作品融入到自己的实际的创作中去，让孩子们在参与其中、完成绘画后去把握到一种幸福、喜悦、充盈和活力。教师也要善于去帮扶学生去克服艰涩感，使得学生能打开自己的心门，使得学生能在和自己的同伴完成探究的同时去懂得：美术是需要参与的，无数的伟大世界画家都是值得每一个人去研读、去欣赏、去感悟的对象。彼此共同去打造出一种其乐融融的氛围，同时使得孩子们能在这种氛围中去升华自我的状态，造就生命的飞跃。

结束语：

广大的小学美术教师要懂得去分析和汲取到美术学习世界中的丰富的智慧、精华、趣味和营养，进而能把这些美好和营养去传输给学生，使得学生能在美术的世界中去呈现出自己的优化。教师要懂得去寻找到适合学生的美术学习资源，在推动学生去学习美术的同时去使其认识到美术创作是符合人性的，也是能满足孩子们的童真童趣的。教师要善于去改变孩子们的错误认识和浮躁心态，使得学生能在美术的世界中去更为充分地实现己身的突破和提高。教师要把热爱和活力融为一体，助力学生执着向前。

参考文献：

[1] 范祝军.例谈小学美术教学中如何激发学习兴趣[J].美术教育研究，2017（8）：136-137.

[2] 孙惠.在基础美术教育中关注学生设计意识的培养[J].中国教育学刊，2017（8）：107.